高校學前教育專業實踐教學課程體系的構建探析

王曉瑞

摘 要：學前教育是一個人受教育的起始階段，在這一階段打下堅實的基礎，對于后續的學習有重要的影響，因此，隨著課程改革的逐步發展，國家更加注重學前教育，高校在這一專業的設置上也更加追求科學化。本文就從工作實際出發，結合高校實際，簡要分析高校學前教育專業實踐教學課程體系構建相關問題。

關鍵詞：高校學前教育;實踐教學;課程體系;存在問題;解決對策

高校的學前教育是我國學前教育師資體系的重要組成部分，高校學前教育專業的學生在畢業之后大多從事幼兒園工作，為我國的幼兒教育事業注入新鮮的血液。新時期對于學前教育專業的畢業生要求更為嚴格，他們不僅要具有豐富的理論知識，還需要有充足的實踐經驗，因此，高校學前教育專業在設置課程的時候要注重課程的實踐性，以更好的滿足時代需求。下面本文就從實際出發，對相關問題進行分析論述。

一、高校學前教育專業實踐教學課程體系構建過程中存在的問題

高校學前教育專業實踐課程體系的構建，對于培養合格的幼兒教師有重要的作用，但是在實際課程體系構建的過程中，存在一定的問題，具體表現在以下幾個方面。

第一，缺乏對實踐的重視程度。當前社會對于幼兒教師的要求逐漸提升，不僅要具有專業知識，還需要有一定的實踐技能，因此，高校學前教育專業在進行課程設置的時候，需要重視實踐。但是通過調查發現，高校學前教育專業中，大多數課程的設置并沒有體現出學前教育的職業特點，學生在學和用之間存在著脫節的現象，課程中過分的追求對理論的講解，忽視實踐技能的培養。一些高校的學前教育專業也沒有體現出專業性的具體要求。同時，在課堂考核方面，老師也過分的看中學生的成績，而忽視實踐技能，教學過程不能夠滿足于社會需要。

第二，高校學前教育專業實踐課程設置較少。現代社會背景下，教育改革正在深入發展，高校培養各專業人才的時候一定要符合社會需要，尤其像學前教育專業這樣對實踐性要求過高的專業，更需要注重對實踐課程的設置。但目前來看，高校學前教育專業在實踐課程設置的時候，課時較少，學生得不到有效的鍛煉，所學習到的知識僅僅停留在書本上，難以學以致用。雖然在畢業前有集中實習的機會，但是學生也很難適應角色。

二、高校學前教育專業實踐教學課程體系構建對策分析

高校學前教育專業在實踐課程體系構建過程中存在一定的問題，影響到學生綜合技能的提升，上文中對這些問題進行了簡要分析，下面本文從實際出發，提出幾點解決對策，以推動實踐課程體系的構建。

第一，從社會需求出發設置學前教育專業課程。課堂教學是提升學生實踐能力的基本途徑，老師通過教學傳授給學生理論知識和實踐操作技能，讓學生通過課下實踐強化這一技能。因此，課堂教學是基礎，這就要求在教學內容設置的過程中一定要滿足社會需求，不僅要注重對音樂美術以及舞蹈等專業課程的教學，還需要掌握幼兒的心理和幼兒園組織管理等知識，更加需要注重對實踐能力的培養，多設置實踐課程。

為了提升學生的主動性，在教學過程當中老師需要抓住學生特點設置課程，必須要轉變教學方式，將學生置于課堂的主體地位當中，挖掘學生潛能，通過訓練式教學方式，培養學生的實踐能力。能夠通過教學活動，將理論知識和實踐技能有機結合在一起，讓學生活學活用，實現理論知識的完美轉化。

第二，優化教學方法。學前教育專業培養的是幼兒教師，而幼兒階段是整個人生學習的起始階段，對一個人成長有重要的作用，因此，高校在培養這一專業學生的時候，一定要抓住幼兒的特點開展教學活動，優化教學方法。

模擬教學是當前應用較為廣泛的方法，也具有良好的教學效果。模擬訓練是學期教育的重要途徑，老師可以根據每學期課程設置的要求和教學目標，設置模擬課堂，增加實踐機會，讓學生在實踐訓練中加深對課程理論的理解。

通過競賽以及課外活動等方式，增加實踐機會。除采用模擬課堂教學方法之外，老師還可以通過課外活動的方式來增加實踐機會，提升學生的實踐技能。除常規的課程設置外，老師要定期的組織學生參與到實踐課程中去，將理論和實踐有機結合，并在這個過程中增加競賽環節，讓學生能夠具有競爭意識，并通過這種方式提升整個專業的綜合實踐技能。例如，通過舞蹈競賽的方式，讓學生積極參與其中，這樣既能夠豐富學生的課余生活，也能夠使學生各方面技能得到提升。也可通過兒歌創作比賽，舞蹈編輯大賽等活動，激發學生對實訓課程的參與熱情。

三、結束語

學前教育專業在培養幼兒教師方面發揮了關鍵性的作用，針對當前我國課程改革的需要，本文主要結合自身工作實際，對高校學前教育專業實踐教學課程體系構建過程中存在的問題進行了分析，并指出具體的解決對策，希望對今后的想換工作提供借鑒，探究更為科學可行的課程體系，進而培養出綜合素質高的學前教育專業人才，更好的為社會服務。

參考文獻：

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