創設情境，構建靈動的初中英語課堂

楊彬

摘 要：隨著經濟全球化的到來，英語也逐步發展成除本土語言外的第二語言，占據著越來越重要的地位。初中階段，英語課程的開設不僅能幫助學生掌握英語語言技能，也能培養學生的人際交往能力。而課程中情境的創設，能活躍課堂氛圍，同時也能讓學生在情境中獲取到更好的學習體驗，促進學生英語學習能力的提升?；诖吮疚膶⒑喴治鰟撛O情境，構建靈動的初中英語課堂。

關鍵詞：創設情境;構建;英語課堂

隨著新課改的逐步推進和實施，對初中英語教學也提出了更高的要求。要求英語教師既要注重對知識的傳授，也要關注學生在英語學習過程中的學習體驗，從而讓學生獲取并掌握英語語言技能。創設情境在初中英語課堂中的應用，不僅能滿足新課改的要求，也能充分展現學生的主體地位，幫助學生提升自我。

一、情境導入，抓住學生眼球

初中英語課堂中，導入至關重要，不僅關系到學生的學習效率，也關系到教師教學任務的完成。因此，初中英語課堂上，教師要借助導入環節，給學生良好的、甚至是強烈的情感體驗，抓住學生眼球，吸引學生的注意力。前期備課時，教師要以教學內容、學生的興趣點等為切入點，設計導入方式，再將其轉變成內容豐富，吸引學生注意的導入情境，使學生在導入情境中自發的學習知識[1]。比如說，在初中英語《will people have robots？》中，這節內容中涉及到較多的語法知識，而這部分語法知識對于學生學好英語至關重要。此時，在進行情境導入時，教師可以先問問學生們看過《流浪地球》嗎？再讓學生們思考如果這是地球未來會發生的事，我們要怎么辦？這一過程中，學生學會了一般將來時的常見句型及使用方法，同時能結合there be句型進行使用。這種情境導入中，不僅能力調動學生的思維靈活性，培養學生的發展性思維，還能有效吸引學生的注意力，讓學生掌握重點短語和語法的使用方法。

二、創設情境，活躍課堂氣氛

有效的初中英語情境教學，不僅能活躍課堂氣氛，也能讓學生更專心于學習中，對提高教學質量，提高學生的學習效率意義重大。常見的情境創設可以從以下幾個方面入手：第一，直觀沖擊。知識的直觀展示，往往會在給學生留下較強的視覺印象，也能加強學生知識的掌握。這一過程中，教師可多借助多媒體教學設備，給學生創造直觀體驗。比如說，在初中英語《what color is it？》時，教師可利用多媒體展示不同的直觀顏色情境，并讓學生迅速拼讀出對應顏色的英語單詞，最終幫助學生們掌握本單元重點詞匯。這種直觀的視覺情境沖擊下，既能加深學生對知識的理解，也能使學生快速掌握知識。第二，角色扮演，對話交流。英語并非母語，學生學起來不如母語容易，更不敢開口說英語。利用角色扮演，為學生創造一個良好的情境氛圍，能讓學生輕松的說英語。初中英語教材中，每單元中涵蓋了大量的、可供挖掘的情景對話，教師借助教材內容編寫情景劇，組織學生分角色扮演，再通過英語對話的方式還原教材中的內容和情景。學生在相互對話交流的過程中，不僅能更好的掌握知識，還能鍛煉自身的英語口語能力，取得事倍功半的效果。

三、借助游戲，激發學生興趣

善于借助游戲開展英語教學活動，能有效提高教學效率，并讓學生在寓教于樂的氛圍中激發學生英語學習興趣，體會到英語學習的快樂所在。因此，在初中英語課堂中，教師在開展教學活動時，應多結合教材內容，學生的興趣愛好選擇游戲形式，并根據教學進度開展英語游戲活動，通過創設趣味性十足的英語游戲情境，緩解學生的學習壓力，讓學生感受到學習英語的樂趣，并自愿、自覺的投入到英語學習中[2]。比如說，在學習《what does he look like？》時，為讓學生們更好掌握描述人外貌的常見英語詞匯，教師可組織以小組為單位的你比我猜的英語教學活動?；顒又?，學生A用簡單的肢體動作描述人的外貌特征，學生B則用英語說出對應詞匯，并猜出學生A描述的是誰，最終評出獲勝的小組。游戲教學中，既能幫助教師更好的完成教學任務，實現預期的教學目標，也能讓學生在寓教于樂的學習中，愛上英語，享受英語學習的樂趣。

四、采取多元化評價模式，培養學生的自信心

評價在整個教學活動中重要又必不可少，客觀、公正、全面、得體的評價能幫助學生更好的完善自己，同時還能樹立學生的英語學習信心。初中英語課堂中，教師的評價模式不能只局限于學生的學習成果，要向評價學生學習態度、學習表現等方面轉變，同時，要構建以教師評價、學生評價等的多元化評價模式，從而提高學生的學習自信心。比如說，完成課堂教學后，教師可預留五分鐘或者更多的時間對回答問題的學生進行激勵性評價，不管對錯都予以合理的評價。有效評價不僅能增強學生的自信心，還能維持課堂氛圍，調動學生積極性。

創設情境，既能實現新課改對英語課程的要求，也能踐行素質教育。因此，初中英語課堂中，教師要借助情境教學法，充分發揮情境教學法的優勢，激發學生的英語學習興趣，讓學生在情境中感受英語的魅力，并自主的理解和掌握英語知識，最終構建靈動的初中英語課堂。

參考文獻：

[1]張慧征.創設情境多元設計構成英語高效課堂探研[J].成才之路，2019（16）：60-60

[2]姜艷玲.創設情境，打造靈動的英語課堂[J].校園英語（教研版），2018（3）：66-66