羅杰斯人本主義教育觀下的高中英語閱讀教學淺析

【摘要】羅杰斯是人文主義教育觀的代表人，他的教育理論一直以重視學生為主題，開發學生創造潛能，如今新課改的背景下高中英語閱讀課堂教學改革是新高考改革的一塊前沿陣地。本文利用羅杰斯的人本主義教育觀解讀分析新課改背景下，高中英語閱讀課堂教學的實踐。

【關鍵詞】羅杰斯;人文主義教育觀;新課改;高中英語閱讀教學

【作者簡介】夏美玲，吉林市實驗中學。

隨著新一輪教學改革的到來，由傳統的教授知識到技能的引領和落實，再到如今對學生創造知識能力的培養。高中英語閱讀教學作為英語教學和學習的一個重要板塊，直接關系到英語學科素養的落實以及整體英語教與學的落實效果，更對師生準備迎接新高考有直接的影響。羅杰斯的人本主義教育觀，強調以人為本的教育目標，以學生為中心，以過程為定向。他的教育理論對當今高中英語閱讀教學改革具有一定的指導價值，本文利用羅杰斯的人本理論探析新課改背景下的高中英語閱讀教學的具體實施策略，對革新閱讀教學方式有一定的借鑒意義。

一、理論基礎

1.教育目標。羅杰斯強調，應該讓學生學會如何學習，適應社會的變化和發展，不斷地創新知識，并注重人的潛能開發，培養人的品格，幫助學生建立自身的價值感和責任感。

2.以學生為中心。羅杰斯提出了著名的教育論斷——以學生為中心，相信學生，幫助學生實現自我價值，強調師生地位平等，重視學生的個人體驗，視學生為整體教學活動的中心。

3.意義學習。羅杰斯將學習定義為是一種與人的生活及實踐活動相結合的內在的學習，強調知情合一。強調自主學習發揮學生的內部潛能，以自我主動學習為特征，并列出了多種促進自由學習的方法。

二、新課改的背景

1.新課標。教育部于2017年制定了《普通高中英語課程標準》，明確了普通高中英語教學的課程性質與基本理念、學科核心素養、課程目標，課程結構，課程內容，學業質量以及實施建議。2017版英語課程標準強調英語學科核心素養的落實，立德樹人的根本任務。在構建基礎的同時也要滿足學生的個性發展需求，著力提高學用能力，完善核心評價體系，豐富教學手段和教學資源。

2.新高考。高考作為高中教學質量評價的重要指標之一，對教學起到指揮棒的作用。近年來，高考英語的閱讀板塊越發注重對學生語言理解運用能力、邏輯推理能力、語篇理解能力以及文章歸納總結能力的考查，注重考查學生的跨文化意識。語篇類型多樣，文本內容貼近學生生活實際，幫助學生樹立積極樂觀的人生態度。養成良好的生活習慣，拓展學生的國際事業，從而培養學生的愛國情懷。

三、高中英語閱讀教學實施的建議

1.以立德樹人為根本任務，以促進學生潛能發展和英語學科核心素養發展為課堂教學目標。高中英語課堂教學應踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務，將英語學科的核心素養分化細化成具體的課堂教學目標。因此，在設定教學目標時，高中英語教師應根據學生的實際學情分析設置目標，在完成對學生語言基礎知識和能力的教學的基礎上，更要注重對學生的文化意識、思維品質和學習能力的培養。

2.高中英語閱讀活動的設計應以學生為中心。在英語閱讀課堂活動中，教師應通過課前的積極引導、課上教學活動的開展，激發學生學習英語的興趣，而不是把學生當成容器，進行強行的灌輸。教師不是課堂的掌權者，而是充分尊重學生的主體地位。鼓勵學生在閱讀的同時，積極表達自己的想法，讓學生不僅學到知識和能力，還要開發學生潛能。通過讀前、讀中以及讀后活動的設置，讓學生體驗到英語語言本身的魅力，英語的遣詞造句、語言背后的風俗文化。幫助學生將知識與生活實際聯系在一起，讓學生在探索與體驗中學習知識和技能。

3.提供豐富的教學資源，促進合作學習，構建意義學習。在教授高中英語閱讀的時候，教師可以充分利用豐富的線上線下學習資源。如2018版人教版高中英語教材給教師配備了與課文閱讀文本相關的視頻資源，教師也可以通過布置課前小組任務，幫助學生學會自主學習，主動查找相關信息，并進行收集整理。在活動中，教師幫助學生將讀與聽、說、寫等技能有機結合起來，做到輸入與輸出相結合，注重學習過程，深化語言能力，培養文化意識、思維品質和學習能力，形成階段性評價、自主評價、小組互評等評價機制。激發學生的學習興趣，形成每一個學生都可以成為一名教師的學習氛圍，相信學生，給學生自我表達和展現個性開發潛能的機會。

總之，高中英語閱讀教學對學生閱讀能力的培養，拓展學生的視野，增加語言的輸入，培養學生的英語學科核心素養大有益處。在新課改的背景下，羅杰斯的人文主義教育觀，可以對教師設置課堂教學目標、開展教學活動、構建意義學習和興趣學習，開發學生潛能具有一定的指導意義。

參考文獻：

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