淺談如何提高初中英語課堂教學效率

【摘要】提高初中英語教學的課堂教學效率，是提高學生學習英語效率的關鍵，這就需要發現和解決傳統教學中存在的問題，積極改變和革新教學理念與方法，激發學習興趣，讓學生掌握正確的學習方法，提高英語教師的教學能力。

【關鍵詞】初中英語;教學效率;存在問題;學習方法

【作者簡介】吳麗敏，甘肅省會寧縣河畔初級中學。

現代英語教學被賦予的含義遠遠超過其學科本身。如何擺脫英語教學的傳統方法和落后觀念，在新的教學手段和理念的加持下，探索新的教學方法，可以更好地達到學科教學的目的，逐漸成為初中英語教學需要突破的方面。本文筆者將從現階段初中英語教學的一些問題入手，分析問題成因，從中找到一些可行的方法，提高現階段初中英語的教學效率。

一、初中英語課堂存在的一些問題探究

1.課堂主體不能遷移。在初中階段的英語教學課堂中，由于學生仍處在對英語學習的大量空白期，這個階段亟須大量的詞匯和語法來填充學生對于英語語言的認知，所以在課堂上，教師往往希望安排一節滿滿當當的教學課程，將大量的語法和知識點一股腦兒的全都灌輸給學生，學生也是在有限的時間里，圍繞教師的課程安排，有的同學會記下大量的筆記，有的則在書本上一通圈點，總之，感覺上似乎是教師把所學交給了學生，學生也記下了這些重要的知識點。但是，只要離開課堂，這些知識很快又都還給了教師。其實在整個過程中，有一個很重要的問題是教學主體，到底一節課的主體是誰？教師以自己為圓心畫出的一個圓到底能夠圈住多少學生，這是值得思考的問題，學生學習的積極性和能動性的發揮需要教師的配合，否則帶來的只能是對學習的疲倦感和厭倦感。

2.教學內容不能聯系到實際生活，缺乏積極性的調動。從初中英語教學的部分內容看，有相當一部分內容是脫離實際生活的，只是純粹的理論知識，這樣的理論知識需要復雜的記憶和理解，而很大一部分英語教師并不能將這些轉化為與實際生活相關的內容進行講解，作為要使用的不能夠落地，使課堂的效率大打折扣。

3.初中英語教師水平有待提高。素質教育的逐步擴大，對教師對于整體能力和教學素養也提出了更高的要求，初中階段的學生在學習英語時存在一個主要問題是平時缺乏練習，再加上中式英語、方言英語比比皆是，而有的教師甚至不能進行全英語的課堂教學，整節課除了讀課文外，都在使用普通話來與學生交流。這樣的課堂上很難給學生營造出說英語的氣氛和感受，英語的學習沒有氛圍感，不能夠將其作為語言溝通的一種方式，最后只能是將其束之高閣，只在應付考試上下功夫。這種課堂怎樣提高英語的教學效率，怎么教出能夠流利使用英語的學生，又怎樣培養出優秀的語言人才？

二、提高英語課堂的教學的方法探究

1.對學生英語學習方法的指導。課堂上能夠講解的內容永遠是有限的，怎樣在有限的課堂上讓學生學到更多的東西，誠如上文所言，英語學習的一個關鍵就是對單詞和語法的掌握。在課堂上，教師不可能把所有的單詞都拿出來給大家一一講解，但是正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。在單詞和句式的學習中，教師更多的是應該對學習方法的傳授，讓學生面對大量的詞匯和語法上，學會歸類、對比、總結，將這些零散的、不成體系的知識和詞匯串聯起來，形成一個能夠用自己的方法來串聯起來的知識網絡。這樣，一方面可以將自己學習過的內容和知識進行歸類，同時在接受新知識的時候能夠找到這些知識落在自己的哪些空白點上，將這個知識架構更加牢固地交織在一起。從而使學生在有限的課堂時間里大大提高學習效率，在課余時間將課堂知識的欠缺順利補足，不至于暈頭轉向，沒有目的和方向。

2.提高學生積極性，讓學生張嘴說英語。讓學生張嘴說英語的首要條件是，教師能夠以全英語的形式進行課堂教學，“聽、說、讀、寫、譯”是英語學習的主要方法，“聽、說”在其中占到40%的比重。所以使用英語教學，一方面，是提高學生的聽力能力，同時可以隨時復述，教師在課堂做出正確的表率，才能讓學生有正確的學習模仿對象，大膽說出來;另一方面，也能提高學生學習英語的興趣，感受到語言的魅力，所謂興趣是最好的教師，只有產生了濃厚的興趣，課堂上的學習才有積極主動性，效率自然而然就會提高。

3.提高教師自身素質。“正所謂強將手下無弱兵”，優秀的教師所具備的教學能力和教學水平是能夠直接從學生的學習效果上體現出來的，像上文所說能夠在課堂上有限時間對學生點撥學習方法，讓學生自己構建適合自己的學習網絡能力，而不是一味等教師解答。這種在充分理解教材、應用教材的基礎上，將知識落地，熟練地將其延伸到與之相關的各個知識面上的能力，是對教師本身素質的極大考驗，這些都是要有相當的專業水平，在英語教學中對教學基本面有比較深入地了解，基礎知識扎實，能夠構建出成熟的知識體系。

總之，初中英語課堂教學效率的提高，一方面，需要學生對于英語語言學習的興趣的提高，在課堂上發揮主觀能動性，配合教師的教學活動，得到雙向的順暢交流;另一發面，就是需要教師對自身定位的確認，是中心點還是邊際線，怎樣更好地調動學生學習。在有限的時間里，將學習方法和思路引導貫徹到學生的學習主線上來。最后，就是要求教師自身，不能只著眼于課堂的45分鐘，要努力修煉自身，用過硬的能力真正提高課堂的效率。

參考文獻：

[1]呂小雨.融合顯隱分層，激發學習動力——初探初中英語課堂教學效率的提高[J].中學教學參考，2017（12）：303-304.