提高小學數學線上教學有效性的創新舉措

胡曉嵐

摘 要：面對新型冠狀病毒的嚴峻形勢，為了保障廣大師生的生命健康，全國各級各類學校都開展了停課不停學的，遠程網絡教學模式，作為一名小學數學老師，上網課是第一次，怎么教，怎么學都成為必須面對和解決的問題，在經過一段時間的教學后，對小學數學的線上教學有了點心得與體會，要提高小學數學線上教學的有效性，應精心設計線上教學環節，加強與學生的互動，提高學生的學習自主性，加強對學生的監督。

關鍵詞：線上教學;教師學生;小學數學;網絡課堂

一、線上教學的優勢

在疫情期間，學生在家里進行線上學習，一方面可以保證學生的生命健康安全，另一方面可以保證教學的繼續進行。

二、開展線上教學發現的問題

（一）師生之間不能面對面交流

在開展線上教學時，難免會遇到一些困難，首先必須把它跟現實中課堂教學區分開來，盡可能的縮短線上教學與線下教學之間的差距，提高小學線上教學的有效性。筆者是一名小學數學教師，在一開始時，對于隔著屏幕的教學無論是學生還是教師都不適應，首先師生不能面對面的交流，學生不能及時對不懂得問題進行性反饋，教師也不能準確的了解學生對知識的掌握情況，師生之間交流的不及時，那么教師一節課的授課內容會大大縮減。再者小學生集中注意力的時間少，這樣就難以有好的教學效果，甚至完不成預期的教學目標。

（二）教師對學生的控制力下降

在開展線上教學時，主要通過軟件平臺進行，教師難以直觀的看到學生的上課狀態，這就難保學生不會干別的事情，更嚴重的是當教師提問時，他們很可能會在微信聊天、看小說、打游戲等，沒有認真學習。網絡對小學生有很大的誘惑力，他們沒有很強的定力，因此教師在針對這些問題時，一定要及時糾正學生的錯誤，例如可以利用曉黑板學習軟件，學生既可以進行互動討論，也可以在線上做練習題，師生之間的討論既可以讓學生參與課堂也可以讓學生更加深對知識的掌握程度。

三、開展線上教學的措施

（一）精選教學資源，做好教學設計

無論是線上教學還是課堂教學，備課至關重要，特別是針對現在的線上教學，教師在備課時更應該選取合適的教學方法，教師在選擇教學資源時根據學生的具體情況，考慮到學生的實際問題，明確學習任務和學習安排。

例如滬教版小學數學三年級下冊《兩位數除兩三位數》一課，在教學設計的時候，教師應充分考慮到學生的實際情況，鑒于學生在家學習，家長難以有效監督，學生學習積極性較低的現狀，可在教學設計中，提高教學活動的趣味性。

為了讓學生充分掌握知識，針對教學目標，采用了讓學生自己探究討論的教學方法來學習知識，教學過程如下。

探究一：296÷32=9……8該如何計算又是如何思考（四人小組討論）

學生討論：

296里有幾個32

商在哪一位（學生討論，教師引導）

296里是最多有幾個30

表示9×32（學生推算：8×32=256，9×32=288，10×32=320）

學生小結：看除數最高位用推算來試商，296里是最多有9個30 余數比除數小，商9合適。

學生小結：把除數看作整十數來試商比較方便。

探究二：296÷37=8

想296是有幾個30，296是有9個30

296是有幾個37？

為什么改商8（學生思考）

9×37>296商9太大，改商8（學生討論）

學生小結：試商時還是把除數看作整十數，相乘時商要和題目中的除數相乘。

（二）多元互動激發學生學習動力

教師在進行線上教學時，應避免出現填鴨式教學，例如教師只是單純的讀課件忽視了學生的學習情況和師生之間必要的互動提問等，因此，教師在進行線上教學時，可以利用一些學習軟件例如曉黑板，可以跟學生開視頻，或者語音來進行溝通，通過聊天來了解到學生的掌握情況，例如可以隨機向學生提問，觀察學生的反應，激發學生的學習興趣，教師在網上教學時所起的作用仍然是引導和激發，學生依然是學習的主體，所以在進行線上教學時，一定要注意激發學生的學習動力。例如，可以留適當的家庭作業，針對家庭作業的反饋及時調整課堂教學，以確保學生能夠掌握所學知識，還可以利用家庭作業作為牽引，驅動學生對下一節內容進行展開式學習。

（三）實時評價凸顯學生主體地位

實時評價是根據學生的線上學習表現進行，每個班級都有一批認真學習的學生，小學生具有較強的榮譽感，教師在線上教學時，應實時關注學生的學習狀態，對學習狀態較好的學生給予肯定性評價，例如，對于表現好的學生，教師會給予點贊，對于作業優秀的學生，教師會及時獎勵小星星，并把優秀作業在班級群里展示，以表揚的方式，激發其他學生參與線上課堂的主動性。教師每天應做課堂學習總結，將學習狀態好的同學名單匯總，交由班主任，在家長群中進行公開表揚，一方面使家長了解學生狀態，及時配合教師的教學;另一方面，通過家長的表揚，讓學生更有動力參與線上學習。

四、結語

疫情對教學活動是一場巨大的考驗，也是線上教學快速發展的機遇，在經歷早期的慌亂后，線上教學日益步入正軌，線上教學的優勢日漸凸顯，在此形勢下，對線上教學活動的優化，更有助于提升線上教學的有效性。

參考文獻：

[1].鄭敏.“互聯網+”背景下小學數學高效課堂的構建探究[J].名師在線，2019，5：10-12.

[2].張作嵫.“互聯網+”視域下小學數學教學的優化策略[J].西部素質教育，2019，12：20-22.