初中英語閱讀教學中如何有效地進行詞匯教學

【摘要】詞匯是組成語言的基本元素，同時也是初中英語教學當中面臨的最大問題之一。當前的詞匯教學一般是在閱讀教學過程中開展的，因此大家對英語詞匯教學尤為關注。為了能夠從根本上提升學生的英語水平，必須在教學過程中重視對學生進行基礎性教學，本文主要分析在初中英語閱讀教學中如何有效地進行詞匯教學。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;有效性;詞匯教學

【作者簡介】宋莉新，長春市九十中學。

詞匯是組成語言最為基本的元素，一旦離開詞匯就無法通過語言表達思想。在初中英語閱讀教學當中，學生往往會碰到詞匯阻礙的問題。很多學生在閱讀時往往由于詞匯量的缺乏而無法讀懂句子和文章，而學生的詞匯量越大其對詞匯的理解就會越深刻，閱讀能力也就會越強，也能進一步開闊學生的學習視野。從當前的教學上分析，很多教師都能認識到詞匯教學當中的重要性，但是不少教師由于無法開展有效的詞匯教學，更無法提升學生的閱讀能力。

一、在閱讀教學中加強詞匯教學的針對性

在初中英語詞匯教學當中，首先需要確定哪些詞匯可以直接教學，同時需要了解學生對相關詞匯的掌握程度。除了要讓學生懂得基礎含義之外，還需要注重其詞匯之間的搭配。另外，對于黑體部分的單詞而言無疑是需要重點教學的單詞，因此在教學中需要注重側重性，采用直觀法的方式來進行詞匯教學，為學生留下深刻的印象。另外，動詞也是英語學習過程中的一大難點所在，而學生對于動詞的掌握往往也是最為薄弱的，因此在教學過程中需要對其用法進行解釋。

二、詞匯教學需要分布在不同的教學時段

在教學過程中，教師需要將英語當中的典故和笑話引入詞匯教學中，一方面，能夠活躍課堂氣氛，加深學生對詞匯含義的理解;另一方面，還能開拓視野讓學生體會到閱讀的樂趣。在閱讀過程中一個句子當中還有可能出現多個單詞，而教師需要激發學生養成良好的學習習慣，進而形成有效的學習策略，培養學生的語言綜合運用能力。一般而言，需要采用分散練習的方式來對這些詞匯進行教學，應用分散式的教學方式來避免學生出現生詞堆砌的問題，取得良好的教學效果。

比如，在教學短語ride a bike、fly a kite、Throw a ball等等，可以讓學生通過學生比較熟悉的動作來進行教學。而在講道“How strong the wind is！”這一句子過程中，教師可以彎腰向前做出頂風前行的動作，通過這一緊張活潑的教學方式讓學生在生動有趣的課堂氣氛中學習英語，讓其自然而然地進行學習。

三、通過構詞法理解生詞

根據不同英語詞匯的拼讀規律來記憶單詞，其教學可分為派生詞、兼類詞、縮略詞、同類詞、合成詞等，對這些詞匯進行歸納和總結。其教學方式直接影響了學生的英語學習效果，因此教師需要注重這方面的教學。構詞法在學生的學習當中占據著重要的地位，運用這種教學方式能夠讓學生掌握大量的單詞。派生法，指的是通過增加前后綴的方式來記憶其余的單詞。其中比較明顯的就是在進行比較級的教學過程中，大部分都是在詞匯后面增加er后綴。另外，還有“headache（頭疼）”這一詞語的教學過程中，可以引導學生將這一詞語看作兩個部分，其一是head（頭），后面是ache（疼）。另外，還有backpack（背包），是由back和pack組成的。在構詞法當中，最為常見的就是前綴、后綴以及合成詞等。在大部分情況下，都是由于前綴的改變而對詞義發生了變化，但是詞性并不會發生改變，因此了解構詞法的相關知識能夠對閱讀水平有著較大的提升。

四、幫助學生鞏固詞匯記憶

記憶是理解和運用的基礎所在，教師需要充分調動學生的積極性和主動性，讓學生能夠探索詞匯之間的聯系，掌握詞匯的記憶規律，從而培養學生的記憶能力。另外，由于英語這門學科本身的特色需要常常復習，通過幫助學生理解詞匯本身的邏輯關系來逐漸培養學生的詞匯能力。比如，對于ight，其可以延伸的詞匯有“light、right、night、might、sight、tight”等，另外對于bright可以看作成為是b+ridge，其中ridge是山脊的意思;另外還可以將cleave分為c+leave兩個部分，通過英語學習的特點來引導學生對詞匯進行教學，詞不離句、句不離文，通過對學生的學習知識進行鞏固，靈活地應用各類語言材料形成一種新的知識。

五、結語

為了能夠更好地提升學生的英語能力，必須對原有的詞匯方法進行教學，在閱讀教學過程中，讓相應的教學方法得以充分應用，積極探索出一套真正提高教學效率的方式，充分激發學生的學習興趣，讓學生在閱讀的過程中提升自身的英語水平。

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