論初中英語閱讀教學高效開展策略

【摘要】初中英語教學中閱讀教學是其中關鍵組成部分，同時也是學生語言輸入的核心，具有極其重要的作用和意義。在當前核心素養的教育背景下，初中英語教師要有意識地在英語閱讀教學中滲透核心素養理念，突出學生的主體地位，全面提升課堂效率。本文筆者在此主要提出幾點初中英語閱讀教學高效開展策略。

【關鍵詞】初中;英語;閱讀教學;策略

【作者簡介】史鳳蕓，樂山市第七中學。

現階段，我國英語教學教學效率仍然偏低，尤其是在初中英語教學中，很多教師和學生都在為閱讀教學頭疼。閱讀教學讓學生對語言輸出魅力有充分地感悟，不僅積累了豐富語言素材，掌握了英國的民俗文化，也開闊了眼界與知識面，英語應用能力也逐步增強。因而，加強中學生英語閱讀教學至關重要。

一、創設情景，打造良好閱讀氛圍

對初中英語課堂教學而言，為了保證學生實現高效閱讀的目的，教師應該將學生的學習興趣激發促使，促使學生全身心參與到英語閱讀活動中。這樣在閱讀中學生才能積累英語語言知識，初中英語教師也能獲得事半功倍的教學效果，從整體上促使學生英語學習能力提高。在初中英語教材中，不僅包含了大量的英語文章，也配有相關的圖片，但是圖片是靜態的，不利于學生理解與掌握，難以有效激發學生閱讀英語文章的積極性。針對這種情況，初中英語教師就要從閱讀教學內容出發，盡快營造出動態直觀的學習氛圍，促使學生真正置身于良好的英語閱讀環境中，感受到學習的快樂與趣味，從而有效激起學生閱讀英語文章的欲望。在初中英語閱讀教學情景創設過程中，教師要注重靈活運用多種教學方法，包括開展游戲活動、角色扮演、講故事等。這樣學生才愿意參與情境中，積極主動地進行閱讀，為初中英語閱讀教學目標的思想打牢了基礎。

二、引導思考，開展趣味閱讀活動

在初中英語閱讀教學中，教師要注重構建高效課堂，例如，在人教版初中英語《We are trying to save the earth》Section B 教學中，主要介紹了其中的多個人物，讓學生了解他們為節約能源、保護環境等方面作出的貢獻。在英語文章中，他們具備較強的創新思維，通過對生活中廢物與垃圾的利用，制造成有著一定實用價值的物品或工藝品。在開展英語閱讀活動之前，教師應該提前將各種物件準備好，如塑料瓶、廢棄衣物等，然后在教學中直接提出問題：“What are they？”要求學生先獨立思考，并說出自己的想法。之后，教師展示廢棄衣物制作的包、塑料瓶制造的筆筒等，并讓學生思考：這兩件物品通過哪些材料制作而成呢？通過這種導入的方式，讓英語閱讀教學氛圍變得非常活躍，學生也積極思考問題，逐步進入了學習情景中。最后，教師利用多媒體將各種圖片呈現出來，讓學生觀察后初步感知即將閱讀的內容，為學好英語打下堅實基礎。

三、鼓勵質疑，開闊學生創造思維

質疑是學生學習英語的動力源泉之一，有利于發展學生的創造性思維。教師應該合理運用激勵的方法，鼓勵學生大膽探索英語問題，將自己的設想提出來，在質疑中實現創新思維能力的增強。教師可以采取討論式、質疑式等教學方法，為學生創新思維與發散思維的培養奠定良好基礎。例如，在人教版初中英語中，對“Do you think you will have your own robot？”這篇閱讀材料來說，學生進行brainstorming： Whether the robot will do the same things as a person. 學生在閱讀完以后，能夠清楚本文觀點包括以下兩點：Some scientists think that in the future they will make robots more like humans， while James White believes that robots wontt be able to do the same things as us。通過這種閱讀訓練的方式，既拓寬了學生的知識視野，也促進了學生英語思維的發展，逐步形成了創新精神。課堂上，教師要結合某個社會現象與歷史事件，促使學生思路更加開闊。在這種教學模式下，學生能夠逐步形成發散性思維，而教師在初中英語閱讀材料中挖掘素材，合理設置疑問，讓整個課堂變得異常活躍，學生也在閱讀與思考中提升了英語學習效果。

四、科學評價，確保閱讀教學成效

在初中英語閱讀課堂上，教師應該給予學生足夠的信任，將他們的求知欲與探索欲激發出來。教師在對學生的評價中必須做到客觀與公正，將評價的激勵作用充分發揮出來，在鼓勵與肯定學生的同時，也要將自己的建議提供給學生。特別是對于能夠激發學生創新思維的地方，教師更應該肯定學生，這樣學生在英語閱讀時才會更加積極，也能夠感受到學習的快樂。此外，也有的學生比較內向，擔心回答錯誤，所以不愿意回答問題，此時教師要鼓勵學生：Dont be nervous;It doesnt matter whether your answer is right or wrong。對于積極回答問題的學生，教師應該及時給予表揚，對于學生英語閱讀中出現的錯誤，教師也能不直接否定，需要采用Good、but等評價用語，先表揚學生能夠大膽表露自己的想法，然后委婉地指出錯誤，這樣學生也樂于改正。要在給予學生尊重與信任的前提下，教師充分考慮到各層次學生的特點，根據他們的要求，采取適當的教學方法，確保每個學生在英語閱讀中都能夠有所收獲，從而逐步實現英語學習成績提升的目的。

總而言之，初中英語教學中學生閱讀能力的培養至關重要，需要英語教師改變教學方式，根據學生的認知能力制定相應的教學計劃，激發學生的英語閱讀興趣，建立自主學習意識，將語言、思維、文化融合在閱讀教學過程中，進而提升學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]吉燕燕.淺議初中英語閱讀教學技巧[J].學周刊，2020（04）：119.