基于核心素養(yǎng)背景下的高中英語語音能力培養(yǎng)分析

【摘要】英語是一門以語言為基礎(chǔ)的教學(xué)科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅能夠獲得大量的英語知識(shí)，還會(huì)掌握到更多的口語交際方式，而英語口語教學(xué)中的語音能力培育屬于非常關(guān)鍵的內(nèi)容，將直接影響到學(xué)生的英語表達(dá)。在新時(shí)期的高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極采取一些全新的教學(xué)方法，注重于深層次培育學(xué)生的英語認(rèn)知與口語交際能力，使得學(xué)生的語音能力也能夠得到相應(yīng)的提升。本文主要研究了高中英語教學(xué)中語音能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;語音能力;培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】莫茜纓，賀州市中學(xué)。

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，許多教師對(duì)于學(xué)生的語音能力培育并沒有太高的關(guān)注度，本質(zhì)原因在于高考對(duì)于英語口語表達(dá)能力的考查非常少，因而教師并沒有加強(qiáng)學(xué)生的語音訓(xùn)練。一些教師雖然也展開了一部分英語語音訓(xùn)練，但僅僅是簡(jiǎn)單的誦讀教學(xué)，并沒有太好的效果。在核心素養(yǎng)教育背景下，高中英語教師除了要優(yōu)化英語理論知識(shí)教學(xué)以外，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語音能力培養(yǎng)的關(guān)注度，深層次認(rèn)識(shí)到語音培育對(duì)學(xué)生英語表達(dá)的重要性，積極采取一些有效的措施提高高中英語語音教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠形成較高的英語表達(dá)與實(shí)踐能力，綜合提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語音訓(xùn)練興趣

相比較而言，高中階段的英語學(xué)習(xí)整體較為枯燥乏味，學(xué)生在語音訓(xùn)練的過程中，很容易失去學(xué)習(xí)興趣，會(huì)直接影響后期的學(xué)習(xí)效果。為了改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在新時(shí)期努力打破單一的教學(xué)模式，盡可能采取一些全新的教學(xué)活動(dòng)，通過多樣化教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語音訓(xùn)練興趣。比如，在對(duì)《Great scientists》展開教學(xué)的時(shí)候，為了提高學(xué)生的語音訓(xùn)練興趣，教師首先可以搜集一些與“challenge”“pump”等單詞相關(guān)聯(lián)的英文歌曲，讓學(xué)生聆聽并重點(diǎn)體會(huì)和感受這些單詞的發(fā)音，然后嘗試著讀出來。此外，教師還可以展示一些相關(guān)的英語對(duì)話，讓學(xué)生跟讀這些對(duì)話，認(rèn)真學(xué)習(xí)每個(gè)單詞的發(fā)音。在完成教學(xué)引導(dǎo)以后，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入讀音訓(xùn)練階段，讓學(xué)生運(yùn)用本單元的重點(diǎn)句子相互交流與溝通，并針對(duì)學(xué)生語音訓(xùn)練過程中的問題加以指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)φZ音訓(xùn)練形成良好的認(rèn)知，持續(xù)提高英語學(xué)習(xí)活力。

二、加強(qiáng)示范引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生發(fā)音

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)語音的過程中依舊會(huì)存在一定的問題，尤其是在漢語發(fā)音習(xí)慣的影響下，容易導(dǎo)致許多學(xué)生的英語表達(dá)存在漢語化特征。在新時(shí)期的高中英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生英語語音能力，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的漢語發(fā)音習(xí)慣作出教學(xué)調(diào)整，盡可能加強(qiáng)英語語音的示范引導(dǎo)，逐步規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語發(fā)音習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《The United Kingdom》這一內(nèi)容的時(shí)候，本單元的復(fù)雜單詞相對(duì)較多，主要包括“conflict”“convenience”“institution”“currency”等，在學(xué)習(xí)這些單詞的發(fā)音時(shí)，教師首先可以簡(jiǎn)單示范它們的讀法，然后再讓學(xué)生讀這些單詞，在學(xué)生形成基礎(chǔ)的單詞印象以后，便可以讓他們進(jìn)行自主發(fā)音訓(xùn)練。對(duì)于存在問題的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)迅速加以指導(dǎo)，糾正他們的錯(cuò)誤發(fā)音，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己英語發(fā)音上的不足。為了提高學(xué)生英語語音發(fā)音的準(zhǔn)確性，教師還可以通過多媒體播放一些關(guān)于這些單詞的外國(guó)人對(duì)話，讓學(xué)生深切體會(huì)這些單詞的不同發(fā)音，并多加練習(xí)。

三、結(jié)合語篇展開教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的英語發(fā)音

在基于核心素養(yǎng)背景下的高中英語語音教學(xué)實(shí)踐中，高中英語教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，英語單詞的單獨(dú)發(fā)音與在語篇中誦讀時(shí)有所不同。因而，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的英語語篇展開深層次的語音教學(xué)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語語音的訓(xùn)練，使得學(xué)生的英語發(fā)音能夠變得更加規(guī)范有效。比如，在學(xué)習(xí)《Life in the future》的時(shí)候，教師可以優(yōu)先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本單元的重點(diǎn)單詞和詞匯展開拼讀。接著，可以結(jié)合不同的英語語篇進(jìn)行語音感知，讓學(xué)生分別感受不同的單詞獨(dú)立拼讀與在語篇內(nèi)發(fā)音的區(qū)別。教師可以在結(jié)合具體的語句對(duì)重點(diǎn)單詞的發(fā)音展開示范，使得學(xué)生能夠掌握相關(guān)單詞的發(fā)音，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的語音訓(xùn)練，改善最終的教學(xué)成效。最后，還可以帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一些單詞的發(fā)音技巧以后，嘗試進(jìn)行語音訓(xùn)練拓展，將這些發(fā)音技巧延伸到其他單詞的練習(xí)上，展開綜合性訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的英語語音能力。

四、結(jié)語

總而言之，在新時(shí)期的高中英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注度，正確認(rèn)識(shí)語音教學(xué)在學(xué)生英語素養(yǎng)培育中的重要性，并采取多種教學(xué)手段展開優(yōu)化，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來全新的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而最終有效提升學(xué)生的英語語音能力。

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