淺談小學作文教學中有意義的學習

趙振柱

摘要：在小學作文教學中，有意義的學習對于教師來說是引導學生從生活中體驗、實踐，通過討論、游戲、合作方式讓學生獲取信息，豐富寫作材料。對于學生來說不是機械式、痛苦的學習，而是主動、有興趣的學習。

關鍵詞：體驗討論作文教學有意義

以色列的人口有800多萬，自然資源極度匱乏，但它是中東地區唯一的發達國家，它的高新技術產業舉世聞名，總體經濟實力較強，競爭力居世界先列。原因與以色列人民對教育的強烈重視有極大的關系，它的教育培養了高質量的人力資源和創新人才。為培養具有思考能力、創造力和自學能力的青少年，自2014年起以色列就開始推行有意義的學習國家戰略計劃，鼓勵社會參與并豐富學習者的學習經驗。有意義的學習國家戰略計劃重點是引導學生提出問題，找到信息來源，處理并創造與個人世界和技術時代的生活相關的知識，它倡導學生通過體驗式學習實現對知識的記憶、理解與運用，當學生通過討論積極參與學習過程、提出自己的想法時，學習效果更好。有意義的學習這種教學和學習策略應用在作文教學中可以增加學生的創造性表達，激發學生的寫作興趣，從而提高作文教學的質量，給作文教學注入新的活力。

有意義的學習注重教師指導學生的學習過程。小學作文教學中指導學生寫作文的過程，是提高學生認識能力的過程。有一篇習作，寫一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。在指導這篇習作時，我先讓學生分角色朗讀范文，然后引導學生分小組對以下問題進行交流討論（1）范文是怎樣開頭、結尾的，怎樣過渡照應的（2）怎樣進行肖像描寫、語言描寫、行動描寫的（3）哪些詞語、句子是對事情或人物進行議論的（4）事情的時間、地點、人物有哪些;事情的起因、經過、結果怎樣。這樣通過分小組提出問題并在小組內和小組間進行討論交流，同學們就對寫這篇作文有了大概的了解。在討論交流時教師也在恰當的時機參與到學生中去，進行指導評價，成為學生學習的伙伴、協調者和組織者。孔子說，親其師而信其道，在民主、平等、和諧的課堂氣氛中，教師增加了和學生的情感交流，學生也能心悅誠服地接受老師的教育。討論交流結束后每個小組指派代表根據討論結果進行發言，教師給予點評。然后讓學生模仿范文合作寫片段作文。我在作文合作教學時采取的方法是舉行小組間作文接龍比賽，小組成員間取長補短、互相學習、互相幫助，都參與到寫作文中去。經過一段時間的訓練之后，讓學生合作編寫寫作提綱，這樣學生寫作文就有結構，就能夠按一定的順序寫，使人看得清楚明白;有內容，作文就不空洞，提高了學生對寫作的學習興趣。

有意義的學習倡導學生通過體驗式學習實現對知識的記憶、理解與運用。學生在平時很少注意觀察身邊的人和事，缺乏生活體驗及思考造成寫作素材匱乏，選材方面存在缺乏新意、胡編亂造的問題。體驗式作文教學主要包括有：家庭生活體驗、學校生活體驗和社會生活體驗。在課堂上，學生表演課本劇、唱歌、講故事、做游戲等，創造情境，激發學生學習興趣。在校內，春天觀察小草萌發，柳樹變綠;夏天觀察鮮花盛開，蜜蜂在花間采蜜，蜻蜓飛舞;秋天觀察楓葉漸漸變黃;冬天堆雪人，打雪仗，滑冰。學生經常寫我的同學這類作文，我指導這篇作文的做法是在課前讓學生們組成表演小組，表演同學間發生的事，讓學生自己選材料，用學過的詞語寫劇本，進行角色分工，導演。其中有一組學生表演了學生上課時發生的事，由一名學生扮演老師，五名學生扮演上課時的學生，角色不同，有的扮演調皮的學生，上課時打斷老師的講課，向老師提出和課堂教學無關的問題;有的扮演學生在課堂上睡覺時打呼嚕;扮演老師的學生用之乎者也來批評不聽話的學生，表演得惟妙惟肖，不時地引起學生哈哈大笑。還有一組學生表演孫悟空三打白骨精的游戲，幾個同學輪流表演不同的角色，表演孫悟空的同學要求抬起左膝，右手反掌心在額前作搭涼棚狀，同時左臂微屈勾拳;表演唐僧要求雙手合掌于胸前;表演白骨精要求雙手插腰，兩腿側開。這組讓同學們分別給他們打分，得分高的同學獲得表演獎。學生在輕松愉快的氣氛中積累了豐富的寫作材料，對人物的語言、動作、神態等能結合課文學過的詞語進行描寫，這樣寫作文時有內容，不枯燥。

傳統的師生關系是以教師為中心，有意義的作文學習是以學生為中心，教師指導學生的寫作過程，學生根據個人興趣愛好和個人風格收集信息來源，通過同伴學習、網絡學習、體驗式學習等有意義的作文學習方式，提高了學習的參與程度，落實了學生的主體地位，培養了學生之間的團隊合作精神。激發了學生對寫作的興趣，讓學生體驗到成功的喜悅，從而提高了作文教學的質量，推動了學生語文素養的提高。

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