探究核心素養背景下初中英語閱讀課教學中思維品質的提高

【摘要】本文以探究核心素養背景下初中英語閱讀課教學中思維品質的提高為主要內容進行闡述，結合當下英語學科核心素養分析和核心素養背景下初中英語閱讀教學思維品質提升對策，從多角度拓展英語話題，引導學生開展討論;歸納和概括思維過程，提升思維系統性;挖掘英語文本，提升思維深刻性這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于通過英語教學提升學生的思維品質，在課堂中落實英語核心素養。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;閱讀教學;思維品質

【作者簡介】鄧曉梅，福建省永安市第一中學附屬學校。

核心素養對于學生一生發展有一定的影響，其主要是指學生具備終身發展能力和順應社會發展的必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養需要從四個角度落實：語言能力提升，文化品格增強，以及思維品質和學習能力的提升。英語閱讀教學是初中英語教學的重點內容，通過閱讀可以有效提升學生思維能力和品質，因此基于核心素養，初中英語教師要注重閱讀課程，通過合理化方式提升學生思維品質，從而使得初中英語閱讀教學效果得以提升。

一、英語學科核心素養分析

核心素養具體展現在四個方面上，即語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。語言能力方面，可以借助情境提升學生英語語言表達和理解能力，增強學生語言學習能力，從而提升學生語言構建和表達價值，教師要注重提升學生語篇知識理解能力，時刻關注學生對語篇知識做出的反應，這是英語學習的基礎。文化品格的培養強調對英語文化的接納程度，以及對文化知識的了解，最終形成正確學習態度。學習能力的培養是讓學生在實際學習期間可以借助各種工具制定教學計劃，從而不斷提升學生合作學習能力，引導學生做好自我評價，合理選擇學習方式。在英語教學期間，要注重學生各方面能力的提升，從而不斷提升學生語言技能。思維品質的培養注重學生在英語學習過程中思維變化，以辨析、推斷等形式展現出邏輯性和創造性等特征。英語學科可以有效培養學生邏輯思維能力、判斷能力和個性化意識。

二、核心素養背景下初中英語閱讀教學思維品質提升對策

思維品質是初中英語課程核心素養的重要內容， 并且初中閱讀教學存在很大改進以及研究空間，學會區分事實和觀點可以有效提升學生思維中的辨別能力，在英語閱讀教學過程中可以展現出合理化思維活動，歸納和概括主要是借助思維意識構建出英語語言過程，心理品質是形成思維品質的最佳方式。要想有效培養學生思維能力，教師就要積極鼓勵學生，提升學生閱讀能力，使得學生可以對英語閱讀知識進行分析、推理和評價，從而更好地表達自我觀點和思想。通過課堂交流、小組合作和思維申辯等提升學生閱讀能力，通過閱讀感受英語知識帶來的思維變化和感受，并將上述所有教學方法融入英語教學中，可以有效提升學生思維靈活性、系統性和敏捷性。

1.多角度拓展英語話題，引導學生開展討論。在英語學習過程中，教師要針對英語教材提出具體問題，通過一個問題尋找出多個答案，吸引學生對閱讀知識產生更多興趣，自覺融入英語教學中，加深對閱讀知識的理解。在實際學習過程中，教師要引導學生以小組形式開展討論，為不同小組學生設計不同教學目標，要求學生對英語教學內容開展針對性分析，以小組形式對英語知識進行闡述，進而就可以發散學生思維意識，使得學生在內心構建一定思維意識，從而達到合理化的英語教學效果。

2. 歸納和概括思維過程，提升思維系統性。在初中英語教學過程中， 教師要求學生使用完整句子回答問題，比如在學習仁愛版《Our school life》知識內容時，教師可以結合英語教材為學生提出具體問題：What is our school life like？Could you tell us something about your school life？通過教師提出的問題引導學生加強對教材英文知識的理解，從而可以構建合理化信息系統。學生通過有效閱讀掌握英語具體知識，感受英語知識帶來的不同感受，加深對教材內容的了解，從而不斷提升初中英語教學效果。

3.挖掘英語文本，提升思維深刻性。在英語閱讀教學過程中，教師不但要積極引導學生對閱讀材料表面進行理解和掌握，還要充分引導學生閱讀興趣，進而由表及里對文章內容進行深入思考和分析，加強對文章句子、詞語以及隱含內容的挖掘，合理化揣測作者寫作具體意圖，通過合理化分析，提升學生思維深刻性，加深學生對英語知識的理解，從而不斷提升初中英語教學效果。

三、結語

總而言之，要想在核心素養基礎上培養學生思維，實現從教學到學習的轉變，那么就要注重以學生為主體開展教學活動，積極引導學生學習，讓學生自主學習，主動探索英語知識。教師要相信學生，帶動學生自主學習，自主參與到合作中，享受學習帶來的樂趣，師生以及生生之間加強互動，形成學習共同體，從而不斷提升初中英語教學效果。

參考文獻：

[1]徐明花.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養探究[J].中學生英語，2017（46）.