游戲教學法在小學信息技術教學中的應用分析

趙連學

摘 ?要：在信息技術不斷發展的今天，社會各行業各業對于人才的信息技術水平的要求越來越高，只有具備良好的計算機能力，才能勝任今后的工作，從而更好地實現個人價值。小學信息技術教學作為培養學生計算機能力的有效途徑，對于提高學生的信息技術水平發揮著不可替代的作用，而要想獲得理想的教學效果，廣大教師必須要注重對學生學習興趣的培養，這樣才能促進學生學習質量和效率的顯著提升。因此，將游戲教學法引入小學信息技術教學中勢在必行。

關鍵詞：游戲教學法 ?小學信息技術教學 ?應用策略

隨著新課改的深入發展，小學信息技術教學迎來了更高的教學要求和目標，如何培養學生的學習興趣已經成為當前教育工作的重中之重。而游戲教學法作為一種全新的教學模式，恰好能夠滿足這一需求，將其應用于小學信息技術教學中，不僅有助于增強教學效果，而且還能提高學生自主參與教學活動的積極性，從而促進學生的自主性發展。為此，本文針對游戲教學法在小學信息技術教學中的應用進行分析和研究，闡述了具體的教學策略，僅供大家參考。

一、在小學信息技術教學中應用游戲教學法的必要性

傳統的信息技術教學模式具有一定的單一性和滯后性，許多教師普遍采用的都是理論灌輸式的教學方式，導致學生只能被動的學習、被動地接受，很難激發學生的學習興趣。在這樣的學習環境中，學生不僅難以獲得理想的學習效果，而且還會對信息技術的學習產生錯誤認知，最終將影響學生的長遠發展。為此，廣大教師必須要轉變傳統的教學模式，積極探索創新的教學方法，促使學生在學習信息技術的過程中能夠感受到快樂，從而達到寓教于樂的目的，進一步為促進學生的全面發展。^[1]而游戲教學法作為一種趣味性的教學方法，恰好迎合了小學生的學習心理，將其應用于小學信息技術教學中，不僅有助于激發學生的學習興趣，而且還能實現理論教學與實踐教學的有機結合，從而為強化信息技術教學的整體質量奠定良好的基礎。一方面，游戲教學法的應用使學生獲得了更多游戲的空間，學生通過多樣性的游戲活動能夠解放天性，并得到身心的放松，在這種情況下，學生的內在潛力能夠被最大限度地挖掘出來，這對促進學生的全面發展是十分重要的。另一方面，通過游戲教學法，教師能夠將理論知識轉化為實踐活動，促使學生在實踐的過程中掌握豐富的計算機知識，不僅能夠增強教學效果，而且還能幫助學生形成系統的知識體系，從而促進學生信息技術水平的顯著提升。

二、游戲教學法在小學信息技術教學中的應用策略

（一）利用游戲進行課堂導入，激發學生的學習興趣

良好的開始是成功的一半，教師只有在信息技術教學的一開始吸引學生的注意力，才能提高學生自主參與課堂教學的積極性，從而為獲得理想的教學效果打下堅實的基礎。這就要求廣大教師必須要利用游戲進行教學導入，結合教學內容設計針對性的游戲活動，以便為學生營造良好的學習環境，從而激發學生的學習興趣。值得注意的是，由于小學生具有強烈的好奇心和求知欲，因此教師在設計游戲活動時應注重加強游戲活動的啟發性和懸念性，最好是環環相扣的游戲活動，這樣才能最大限度地發揮出游戲教學法的有效價值，從而為后續教學活動的順利開展奠定良好的基礎。^[2]例如，在教學“鼠標”的相關知識時，如果教師采用傳統的理論灌輸式教學模式，勢必難以獲得理想的教學效果。因此，教師可以在教學的一開始為學生介紹“掃雷”這個游戲的規則，讓學生通過玩游戲的方式掌握鼠標的用法，以此調動學生的積極性。再比如，為了激發學生的求知欲，教師可以設計一款“探索鼠標的構造”的游戲，教師利用多媒體將鼠標進行拆分，學生根據鼠標的實物進行組裝，組裝完成后會出現下一個游戲任務，學生在規定時間內需要完成所有任務，用時最少的學生將獲得一定的獎勵。

（二）借助游戲開展合作學習，提高學生的操作能力

要想全面提高學生的信息技術水平，教師必須要為學生提供充足的自主學習空間，爭取在突出學生主體地位的同時，也能促進學生自主學習能力的顯著提升。而對于小學生來說，他們的學習能力和接受能力還有待提升，單憑學生個人的能力是很難獲得最佳的學習效果的。為此，教師可以借助游戲開展合作學習，引導學生通過合作來完成游戲任務，從而提高學生的操作能力和協作能力，進一步促進學生的全面發展。^[3]例如，在教學“畫不規則圖形”時，教師可以讓學生以小組合作學習的形式進行“畫畫大比拼”的游戲活動，每個小組按照教師的要求共同完成繪畫任務，繪畫最為形象的小組獲勝。在這種教學模式中，學生不僅能夠獲得豐富的實踐機會，而且還能借鑒他人的優點，有助于學生及時進行查漏補缺，從而提高自身的信息技術水平。

（三）通過游戲布置課后作業，鞏固學生的基礎知識

除此之外，教師還應該將游戲教學法延伸至學生的實際生活當中，通過游戲布置課后作業，讓學生在游戲過程中鞏固所學知識，從而為提高學生的信息技術水平提供可靠的保障。因此，廣大教師必須要結合教學內容設計豐富的課后作業，引導學生以游戲的方式完成作業，爭取在鞏固學生基礎知識的同時，也能延伸教學內容，從而更好地滿足學生的學習需要。例如，在教學“裝飾我的幻燈片”時，教師可以通過“我是小小粉刷匠”這個游戲布置作業，教師充當粉刷匠，為學生布置多樣性的課后作業，學生需要根據教師的主題進行完善和補充，完成效果最好的學生可以充當教師的“小助手”，然后為其他學生布置任務，按照這樣的模式循環進行。這種布置作業的方式不僅富有新意，而且還能幫助學生鞏固所學知識。

結語

綜上所述，將游戲教學法應用于小學信息技術教學中具有重要的現實意義，不僅能夠營造趣味性的課堂氛圍，而且還能調動學生自主學習的積極性，從而促進學生自主性的發展。因此，廣大教師必須要抓住學生的心理發展規律，充分發揮游戲教學法的優勢與作用，結合教學內容和學生特點設計多樣性的游戲活動，爭取在豐富教學形式的同時，也能滿足學生的學習需要和心理需要，從而為促進學生的全面發展奠定良好的基礎，進一步提高小學信息技術教學的有效性。

參考文獻

[1]陳秀順.游戲教學法在小學信息技術教學中的應用[J].中國校外教育，2019（12）.

[2]于建立.談游戲教學法在小學信息技術教學中的應用[J].創新教育，2018（03）.

[3]張曉策.游戲教學法在小學信息技術教學中的應用[J].西部素質教育，2017（07）.