立足學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)科核心素養(yǎng)

【摘要】為了更好地提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，老師們?cè)谥v課時(shí)習(xí)慣用一種填鴨式的教學(xué)方法，這使得高中學(xué)生面臨著很大的考試壓力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，影響著學(xué)生的發(fā)展。高中英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，在高中英語(yǔ)教學(xué)中采取這類教學(xué)方式，抑制了學(xué)生的積極性，大大地阻礙了學(xué)生自主探究能力、思維品質(zhì)的提升。所以在新課改的背景下，老師要改變自己的教學(xué)觀念，圍繞提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。本文將以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為主要話題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行重點(diǎn)講述。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);具體措施

【作者簡(jiǎn)介】唐美君，廣東省清遠(yuǎn)市華僑中學(xué)。

隨著我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的改革，新時(shí)期的高中英語(yǔ)課程要基于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。自主學(xué)習(xí)能力和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成功的關(guān)鍵因素。高中英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言類學(xué)科，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師要注重提高對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視度，更好地踐行以人為本的教學(xué)原則，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全方位的進(jìn)步。在高中英語(yǔ)閱讀中，要充分地發(fā)揮出學(xué)生主動(dòng)性的特點(diǎn)。

一、自主學(xué)習(xí)能力在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)際意義

高中英語(yǔ)教學(xué)中比較重要的一部分就是英語(yǔ)閱讀教學(xué)，老師們常說(shuō)得閱讀者得天下。在具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師一方面要給學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際的交流討論中可以流利地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，另一方面，還要對(duì)于學(xué)生課外的閱讀量有一定的要求。新課改規(guī)定高中生要有36萬(wàn)字詞以上的閱讀量，相當(dāng)于學(xué)生每天要讀五篇英語(yǔ)文章，這樣的閱讀量完全靠課堂學(xué)習(xí)是不可能的，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其課外能自主閱讀是必須的。另外，對(duì)于英語(yǔ)文章的要求要有所重視，要讓學(xué)生能理解文章中的觀點(diǎn)和態(tài)度，可以通過(guò)分析一些長(zhǎng)難句來(lái)了解相應(yīng)的語(yǔ)法和詞匯。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，促使學(xué)生更好地理解文章的主旨意思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，除此之外，還有利于幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

二、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于無(wú)論是高中英語(yǔ)閱讀，還是其他方面的學(xué)習(xí)都有著很重要的作用，給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)于文章有自己的認(rèn)識(shí)和理解，從而更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章的主旨，掌握文章里作者所要表達(dá)的意思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)、思維品質(zhì)的雙重提升。以下將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施進(jìn)行總結(jié)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生課前閱讀的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是老師開(kāi)展相應(yīng)課堂教學(xué)的前提，尤其對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，更需要學(xué)生首先做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作。老師也可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)情況，對(duì)于即將要開(kāi)展的整體課堂有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，從而在課堂上有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握課本中重點(diǎn)部分。同時(shí)，課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，這種習(xí)慣也可以運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。比如，《First aid》這一章節(jié)主要講解的是急救的相關(guān)知識(shí)，老師在章節(jié)學(xué)習(xí)之前要布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解急救的步驟和流程，進(jìn)而對(duì)于中國(guó)急救的流程和外國(guó)急救的流程進(jìn)行對(duì)比和分析，更好地了解外國(guó)文化，也可以在詞匯方面讓學(xué)生做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，對(duì)于本章節(jié)要學(xué)習(xí)的一些生詞，讓學(xué)生在課下了解一下它的詞根、詞意以及一些比較易混淆的單詞，還需要認(rèn)識(shí)到它的讀音，并在課堂上讓學(xué)生們積極地進(jìn)行分享和交流，幫助學(xué)生掌握本章節(jié)所需要學(xué)習(xí)的生詞。老師在課堂上要補(bǔ)充該單詞的具體用法以及一些比較生僻的意思，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)上的突破，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。

2. 老師要學(xué)會(huì)開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大背景下，信息科學(xué)技術(shù)也取得了質(zhì)的飛躍，科技給各行各業(yè)的發(fā)展提供了便利，在教育行業(yè)中也發(fā)揮出了一定的作用。高中英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，然后向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論與回答，最后再進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法的講解。課堂上大部分的時(shí)間被老師所占有，這很大程度上抑制了學(xué)生的主動(dòng)性，限制了學(xué)生的思維。老師要打破這種傳統(tǒng)模式的弊端，比如在教學(xué)必修一的第一單元《Friendship》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以在上課之前利用多媒體播放有關(guān)友誼的視頻，抓住學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生被課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容所吸引;在學(xué)習(xí)該章節(jié)文章的時(shí)候，老師要給學(xué)生留夠充足的時(shí)間去閱讀和理解，并引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生互相提問(wèn)，互相解答，或者向其他同學(xué)提問(wèn)文章中的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，最后再由老師進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和說(shuō)明，做到把課堂真正交還給學(xué)生，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

除了此種教學(xué)模式之外，高效的教學(xué)方法還包括了小組合作學(xué)習(xí)，其不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。比如在學(xué)習(xí)《Computer》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，當(dāng)小組成員對(duì)本章節(jié)文章有一定程度的熟悉之后，便可以圍繞著這一章節(jié)的文章進(jìn)行交流和探討。其中，小組辯論是一個(gè)有效加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的方式，教師可以組織一些課堂小活動(dòng)，根據(jù)題目設(shè)置辯論主題為計(jì)算機(jī)對(duì)我們有害還是有利，可以將學(xué)生再一次進(jìn)行分組，四個(gè)人一組，兩個(gè)組之間用英語(yǔ)展開(kāi)相應(yīng)的辯論。一方面，學(xué)生在課下練習(xí)的過(guò)程中，可以提高口語(yǔ)的表達(dá)能力，增加相應(yīng)的詞匯量，另一方面，通過(guò)辯論的形式也可以提高學(xué)生的辯論意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于辯題的認(rèn)識(shí)。

3. 運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師在具體的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中要利用相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與各種形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)話劇學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)觀看英語(yǔ)的話劇或者是電影，對(duì)于外國(guó)文化有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，另一方面，給學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，這有利于學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主學(xué)習(xí)能力，可以加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)篇閱讀的意識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀時(shí)注重提高對(duì)語(yǔ)篇的整體把握，從而提升閱讀能力！英語(yǔ)更需要交流氛圍，可以組織一些英語(yǔ)角活動(dòng)，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中，使用英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)，真正幫助學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，素質(zhì)教育是我國(guó)教育的重要方向，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更不例外，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)改革的核心，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視程度，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全方面能力提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的突破。

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