不拋不棄，靜待每一朵花盛開

張莉

摘 ?要：學困生轉化問題是教育界一個老生常談的問題，了解和研究學困生，做好學困生的輔導工作既是素質教育的要求，也是現代教師的必備能力。而對于英語學科，特別是農村小學的英語學困生問題尤為突出，本文主要是從以農村小學英語學習中出現的“學困生”為著眼點，粗略探討了其成因及轉化策略。

關鍵詞：農村小學 ?英語學困生 ?成因 ?轉化策略

學困生轉化一直是一線教師們特別關注的問題。作為英語教育的啟蒙階段，小學英語教育擔負著重大責任。然而，由于多方面原因，小學英語教育，特別是農村小學英語教育中出現了大量英語學困生。如何進行農村小學英語學困生的轉化成為小學教育工作面臨的一項重大挑戰。而作為一名多年從事農村小學英語教學的教師，在農村小學英語學困生的成因及轉換策略方面筆者有自己的淺顯思考。

一、農村小學英語“學困生”的成因

（一）學校教育

1.學習英語的環境和時間不足。學生除了在每周的三節課上能學到英語外，其他情況下幾乎沒有學習英語的環境，更沒有聽英語、說英語、練英語的機會，這是英語學困生產生的一個重要原因。

2.英語教師數量缺乏，教學水平參差不齊。有的農村小學英語教師缺乏，教師任教班級多、年級多，甚至一人教四個年級，學生人數多，輔導不到位。有些教師學習及接受新事物的能力不強，教學方法陳舊，教學過程中重點并不突出，不能根據年級、教學內容的不同靈活運用，使學生覺得英語學習枯燥無味，從而加劇了農村小學英語“學困生”數量。

（二）家庭環境

隨著社會經濟發展，人民生活水平的逐步提高，部分農村家庭逐漸意識到了教育的重要性，父母對子女的要求逐步過高，但大多數農村家長由于自身的受教育水平有限，教育方法簡單粗暴，容易引起子女的逆反心理。也有部分農村家長或忙于生計或素質不高，無法輔導孩子。更有部分家長看到大學生就業困難，認為上大學沒用，學英語沒用，只要將來掌握一門技術能掙錢就行，對孩子學習英語的情況不聞不問。

（三）學生自身

學生對新鮮事物往往具有好奇心，剛學英語時興趣濃厚。可隨著年級的增長，知識難度增大，單詞量增大，語法增多，他們對英語學習的興趣逐漸降低，許多學生產生了畏難情緒，甚至很多學生對英語失去了興趣，不愿意讀也不愿意背，不認真完成作業，敷衍了事，導致學困生人數逐漸上漲。

二、農村小學英語“學困生”的轉化策略

（一）關鍵點在于用愛心樹立自信心

學困生由于成績差，容易越來越不自信，越來越自卑。同時，他們在班集體內往往得不到更多的師愛。如果老師能夠給學困生更多的關注，讓學生感受到老師的溫暖，學生就會“親其師，信其道”，從而增強學習英語的興趣。所以，教師只有用誠摯的愛心去對待學生，才有可能細致觀察、正確評價、寬容對待學生，才能感化他們。

（二）重點在于細心提早關注學困生

英語教師對學困生要提早關注，從學生剛剛學習英語的時候就應該關注，若等到六年級再關注，他們落下的知識太多，很難轉化了。初學階段，要關注那些在課堂上表現稍差、階段性評價較差的學生，課后多幫助他們，督促他們加強練習。

（三）突破點在于不斷創新激發學生興趣

英語學習中，一些學生本來就有語言障礙，如果興趣不高，就會慢慢拒絕英語，最終落入學困生的隊伍。所以，面對學困生，最重要的是培養學生的學習興趣，引導學生積極主動地去探索。他們也有其比較擅長的一個方面。在英語學習中，有的學生會說，有的學生說不好，但是會寫。所以老師要善于發現，從學生的喜好切入，引導學生走進英語的學習中。同時，在教學中，每一節課都爭取有創新，讓學生覺得每一節課都是新穎有趣的，有收獲的。學生只有喜歡英語教師，才會更喜歡英語學科。

（四）著力點在于教師提高自身教學水平

教師要加強學習能力，不斷學習新事物，提升業務能力與業務水平，努力改進自己的教學方法，運用靈活的教學方式、新穎的教學手段，寓教于樂，激發學生的學習興趣，培養活躍的課堂氛圍。要不斷豐富和完善自我，不斷學習本學科的新知識和新成果，將其運用于教學之中。

（五）難點在于多渠道與家長溝通

學生學好英語，僅靠教師一個人是不夠的，教師應盡量與家長溝通，增強家長對學生學習的重視程度，取得家長的支持與配合。如，經常給家長打電話或者家訪，反映學生的學習情況，讓家長看到學生的閃光點，同時指出不足之處，需要家長幫助提高。并充分利用家長會，講清學習英語的重要性，以及應怎樣輔導、配合孩子學習，對做得好的家長大力表揚，家長也需要老師的鼓勵。

（六）最后要堅持不懈做好轉化工作

每一個學生的情況都不一樣，每一個學困生的情況更加復雜，而且在轉化的過程中，會有各種狀況發生。有些事情會反復的發生，這就需要教師有足夠的耐心，習慣是長期被養成的，因此要改變學困生身上的壞習慣所需要的時間長。因此，教師不能抱著今天批評一頓，明天就檢查學生是否完全改變，這是不可能的，我們需要堅持不懈慢慢來。

學困生的轉化是英語教學工作中的一個難點，農村小學英語學困生的轉化更是一項艱巨而長期的工程。即便如此，我們每一位教師都應以積極的心態全面地看待學困生，家庭與學校共同協作，給予他們更多的關愛，并根據學困生的不同成因，探索最適合他們的轉化方法，以激發學生的學習動機，增強學習信心，提高學習英語的熱情，最終完成學困生的轉化工作。這是我們每一位英語教師的愿望，也是教育的最終目的。所以，讓我們不拋不棄，靜待每一朵花盛開。

參考文獻

[1]林樂波.“后進生轉化”別議[J].當代教育科學，2004（10）.

[2]王視萍.提高后進生英語綜合素質的探索和思考[J].小學教材教學，2005（01）.

[3]葉建中，王麗萍.怎樣幫助學困生[J].小學教材教學，2005 （12）.

[4]閏玉玲.淺談對英語學困生的教育策略[J].黑龍江科技信息，2017（15）.