在小學數學解題教學中轉化策略的應用

宋春麗

摘 ?要：近年來，人們的生活質量有了很大提高，對于教育方面的要求有了很大提高，為了更好地滿足現代化發展需求，國家對于素質教育越來越重視，也逐漸加大了改革力度，并在近些年取得了非常顯著的成果。作為小學數學教師，在開展教學工作時一定要重視培養學生的思維能力，在進行解題教學中應用轉化策略，讓學生對題意有更加深刻的理解，提高課堂教學效果和教學質量。

關鍵詞：小學數學 ?解題教學 ?轉化策略

隨著新課改的深入，在開展小學教育活動時，傳統的教學模式和教學理念發生了巨大變化，對于培養學生的綜合實踐能力和發散性思維取得了非常顯著的效果。但是，小學生的思想比較簡單，理解能力較差，如果設計的題目靈活性過高，小學生很難理解題目，這就需要教師做好引導工作，培養學生獨立思考的習慣，激發出他們學習數學的興趣，充分發揮出轉化策略的價值，促進小學生的全面健康發展。

一、小學數學解題教學中轉化策略價值

因為數學知識比較抽象，對于小學生來說學習起來有很大的難度，甚至很多學生會產生厭煩心理，對數學學習缺乏興趣。此外，目前小學生普遍存在偏科的情況，出現這一現象的主要原因就是學生缺乏學習興趣，而且學生的邏輯思維能力較差，對于抽象的數學知識學習起來有很大難度。在進行小學數學解題的時候，需要小學生具有較高的邏輯思考能力和解題思維意識，因此，開展小學數學教學最為關鍵的內容就是培養學生的數學能力。

在新課改背景下，引入轉化策略及相關思想，能夠對教學難點有效規避，樹立學生的學習信心，并調動學生的學習興趣，讓他們積極主動地參與到課堂學習中來。比如，圍繞“曹沖稱象”等與轉化思想相關的趣味故事開展教學的時候，可以激發出學生的轉化創造意識，讓學生從不同的角度看待問題，這對于小學生來說，具有非常重要的現實意義，能夠樹立他們終身學習的意識。

二、小學數學解題教學中運用轉化策略的原則

（一）熟練原則

在開展課堂教學的時候，熟練原則能夠讓學生在遇到陌生題目的時候快速轉變為自己熟識的題型，使復雜的問題變得簡單化，從而通過已有的解題方法解答問題。

（二）簡明原則

學生在遇到難題的時候，可以利用拆解條件和分析題目的方式，使復雜的問題變得簡單化。為了達到這一效果，需要學生對題目進行深入分析，對不同條件之間的聯系有充分的了解，防止出現思路偏差的情況。

（三）典型原則

實際在解題的時候，教師選擇的題目一般是比較經典的題目，可以讓學生碰到相似問題的時候應用這一步驟，對數量關系進行明確，從而快速解答問題。

三、解題教學中轉化策略的運用策略

在小學數學解題教學中應用轉化策略，可以增加學生的解題方法，打破傳統的思維方式，讓小學生對數學知識有更深刻的理解，培養他們良好的思維方式，奠定堅實的數學基礎。

（一）新知識轉化為舊知識

新知識都是在原有的知識上轉變而來，教師可以幫助學生開展數學知識的學習，將生疏的知識轉變為熟識的問題解決問題。并且，可以通過學習過的知識對新知識進行處理，讓他們快速掌握并理解新的知識。

比如，在剛學習“平行四邊形的面積”知識的時候，很多學生不知道怎么解答，與學生學習到的知識體系看似沒有直接的聯系。實際在開展教學時，教師可以利用計算長方形與正方形的面積公式，讓學生通過畫高的方式對平行四邊形的面積進行計算。這樣就得到了平行四邊形的高和底，學生就可以快速通過已有的知識學習，使課堂教學效率得到提升的同時，也對學生的創新思維能力培養有非常好的效果。

（二）利用數字圖形進行轉化

目前，在開展小學數學教學時，很多教師會分開教授幾何和代數，但從本質上來說兩者屬于一個整體。特別是開展數學教學的時候，通過數形結合的方式解答問題具有非常顯著的效果。基于此，教師應當根據圖形與數字的實際特點，讓學生通過圖形轉化的方式解答問題。

比如，在學習“分數的加減法”知識時，傳統的題目設計方式為：1/2+1/4+1/8+1/1/16，如果本題通過分數加法的方式解答問題，有很大的難度，并且容易計算措施。教師可以引導學生把題目轉化為正方形，正方形面積由1代表，分別在正方形內1/2、1/4、1/8、1/16進行涂色，只需要對為涂色面積減去1即可。這種解答方式不僅非常便捷，也避免了計算措施的情況，開發了學生的思維能力。又如，在教授雞兔同籠問題的時候，如果單純地利用算數解答問題，難度非常大，這時就可以利用畫圖的方式，讓學生對其中的規律進行總結，使問題得到快速解決，掌握正確的解題方法。這種方法在行程方面也有非常好的效果，教師需要做的就是適時引導學生，讓他們學會舉一反三，使創新思維能力得到提升。

（三）特知轉為普知

在小學數學中一道題目給出不同的條件，但這些條件有非常密切的關系，通過一般性數學轉化，就可以理清題目給出的條件，并對題目條件和問題之間的聯系進行明確，讓學生能夠快速掌握解題的方法。

比如，筆者設計了這一題目：每戶每月用水量在20立方米及以下，每立方米收費1.8元;用在20立方米至30立方米的部分收費2.7元;在30立方米以上的部分收費3.6元。小明家某月的水費不少于50元，那么他家這個月的用水量至少是多少立方米？對于這種類型的問題，教師就可以通過一般轉化的方式讓學生分段進行計算，最后得出用水量。通過運用轉化策略能夠使小學生的解題思路更加寬廣，提高他們的綜合素質。

結語

綜上所述，對于小學生來說，數學這門學科有很大的難度，導致在學習的過程中如果沒有先進的教學理念，就無法激發出學生學習數學的興趣。實際在開展數學教學時，教師要利用轉化策略思想開展教學，讓學生在相互轉化的過程中鍛煉自己的實踐能力和創新思維能力，使課堂教學效率和教學質量得到提升，也為社會主義現代化建設貢獻一份力量，為中華民族的偉大復興奠定堅實的基礎。

參考文獻

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