淺析新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策

張伍林

摘 要：新課程改革背景之下，對(duì)于小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的提出更多的要求。由于小學(xué)階段教育是基礎(chǔ)教育，該時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)思維和智力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好小學(xué)教學(xué)管理尤為重要。小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)該做到以學(xué)生為本的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文主要研究小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);教學(xué)管理;問(wèn)題;對(duì)策

一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）課堂方面

小學(xué)課堂是開(kāi)展小學(xué)教育的主要場(chǎng)所，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)課堂方面存在的問(wèn)題在于課堂紀(jì)律以及教師調(diào)課的情況。首先，課堂紀(jì)律問(wèn)題。小學(xué)生本身就天性好動(dòng)，課堂上小動(dòng)作不斷，很難嚴(yán)格遵循課堂紀(jì)律。小學(xué)教師對(duì)于課堂紀(jì)律的管理不到位，部分教師課堂只顧自己講解，不重視維持課堂紀(jì)律，對(duì)于搗蛋的學(xué)生，不去制止和糾正，認(rèn)為只要學(xué)生不影響自己正常教學(xué)即可，課堂紀(jì)律管理不重視，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，教師調(diào)課是比較常見(jiàn)的問(wèn)題。除非是由于不可避免的原因，否則不應(yīng)該調(diào)整。很多教師調(diào)課具有隨意性，沒(méi)有與教學(xué)管理人員溝通，不僅導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)步緩慢，還破壞學(xué)校的正常教學(xué)秩序。

（二）作業(yè)方面

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)理解和掌握情況，幫助學(xué)生鞏固教學(xué)知識(shí)的重要途徑。在學(xué)生作業(yè)方面存在的問(wèn)題在于，作業(yè)內(nèi)容更新不及時(shí)，作業(yè)內(nèi)容一直沒(méi)有變化，缺少針對(duì)性。每天給學(xué)生留下的作業(yè)也十分相似，學(xué)生缺少主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)的意愿，導(dǎo)致作業(yè)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期鞏固知識(shí)的效果。以語(yǔ)文作業(yè)為例，語(yǔ)文中經(jīng)常出現(xiàn)需要背誦的內(nèi)容，經(jīng)常是采取讓學(xué)生抄寫(xiě)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。數(shù)學(xué)作業(yè)則是以數(shù)學(xué)計(jì)算為主，每天的作業(yè)就是讓學(xué)生做計(jì)算題。對(duì)于學(xué)生而言，這些常規(guī)的作業(yè)內(nèi)容是一種極大地負(fù)擔(dān)，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至陷入一種為了作業(yè)而作業(yè)，不去思考為什么。

（三）考試方面

在小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)期都會(huì)安排大考，平時(shí)也有各種小考或者隨堂考試。考試是考察學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要方式，通過(guò)考試教師可以了解到學(xué)生在哪方面存在知識(shí)的不足，哪些是容易混淆或者出錯(cuò)的地方。可以說(shuō)考試有著積極的作用，但是目前對(duì)于很多學(xué)生而言，考試是一種很大的負(fù)擔(dān)。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都十分關(guān)注學(xué)生考試的成績(jī)、名次，這樣不僅不會(huì)發(fā)揮考試的積極作用，反而讓學(xué)生有著很大的精神壓力，怕考不好，怕名次下滑，怕被批評(píng)被指責(zé)。新課改之下，要求我們大力推行素質(zhì)教育，應(yīng)該逐漸改變以往的應(yīng)試教育，需要明確考試的目的不是為了成績(jī)、排名，而是為了通過(guò)考試檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)，是為了完善學(xué)生的知識(shí)體系。

二、小學(xué)教學(xué)管理問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教學(xué)課堂的管理

針對(duì)小學(xué)教學(xué)管理存在的紀(jì)律和調(diào)課問(wèn)題，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教學(xué)課堂的管理。紀(jì)律管理方面，提升教師對(duì)于紀(jì)律管理的重視度，教師需要具備較強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)于不遵守課堂紀(jì)律的情況，要及時(shí)地做出糾正，幫助學(xué)生改掉課堂不認(rèn)真聽(tīng)講、左顧右看、甚至是各種小動(dòng)作，嚴(yán)師才能出高徒。除了教師重視課堂紀(jì)律，學(xué)校也需要重視課堂紀(jì)律，隨機(jī)抽查各個(gè)班級(jí)課堂紀(jì)律情況，對(duì)于表現(xiàn)好的班級(jí)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不好的班級(jí)給出建議。針對(duì)調(diào)課問(wèn)題，需要班主任做好課程的安排，不允許隨便調(diào)課，臨時(shí)有情況的除外，合理安排課程之間的銜接，保證教學(xué)進(jìn)度。

（二）創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握和強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的重要途徑，針對(duì)學(xué)生作業(yè)存在的千篇一律、缺少針對(duì)性和創(chuàng)新性的情況，學(xué)校可以對(duì)教學(xué)作業(yè)進(jìn)行調(diào)整。首先，教師進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，需要認(rèn)真思考，思考作業(yè)布置的目的，是想要強(qiáng)化和鞏固哪方面的內(nèi)容，將課堂教學(xué)和作業(yè)結(jié)合起來(lái)。其次，作業(yè)布置分析。對(duì)教師布置的作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、形式等加以分析，分析作業(yè)是否起到預(yù)期的效果，存在哪方面的不足，如何進(jìn)行改進(jìn)。教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，不是簡(jiǎn)單地對(duì)其批改，標(biāo)注對(duì)錯(cuò)，而是應(yīng)該重視作業(yè)總結(jié)，總結(jié)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，了解學(xué)生哪方面知識(shí)不足，幫助學(xué)生改進(jìn)。最后，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式。傳統(tǒng)的抄寫(xiě)、計(jì)算等內(nèi)容，缺少創(chuàng)新，學(xué)生也缺少興趣，效果不佳。教師需要重視作業(yè)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，比如，語(yǔ)文生僻字教學(xué)，讓學(xué)生搜索與生僻字相關(guān)的成語(yǔ);詩(shī)詞教學(xué)讓學(xué)生搜索詩(shī)人的生平、詩(shī)詞的創(chuàng)作背景等，這種方式可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，作業(yè)方式也比較新穎，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）正確看待考試

我國(guó)教育深受應(yīng)試教育的影響，素質(zhì)教育環(huán)境下，需要我們轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的思想和理念。首先，教師層面，正確看待考試，不能將學(xué)生考試成績(jī)做為衡量學(xué)生優(yōu)劣、好壞的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生綜合素質(zhì)的提升做為考試的目的。對(duì)于平時(shí)的考試或者隨堂測(cè)試，可以采取不計(jì)分、不排名的方式，既達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，又不給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。其次，學(xué)校方面，盡量減少考試的頻率，也就是不要頻繁組織考試和排名，避免給學(xué)生帶來(lái)較大的心理壓力。最后，家長(zhǎng)方面，積極配合學(xué)校和教師的教學(xué)活動(dòng)，不過(guò)分看重孩子的成績(jī)，重視孩子的身心健康發(fā)展和素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革之下，教學(xué)管理存在的問(wèn)題被逐漸暴露出來(lái)，課堂紀(jì)律問(wèn)題、作業(yè)布置問(wèn)題、考試問(wèn)題等。為了提升小學(xué)教學(xué)成效，全面提升學(xué)生素質(zhì)，可以采取如下的應(yīng)對(duì)措施：首先，嚴(yán)把課堂紀(jì)律，做好教學(xué)課堂管理。其次，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式。最后，正確看待考試，將考試做為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的途徑，而不是衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

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