小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究

李永福

摘 ?要：漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)博大精深，是每個(gè)人日常生活與學(xué)習(xí)中必不可少的工具。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，能使學(xué)生擴(kuò)大認(rèn)知視野，增強(qiáng)理解能力和促進(jìn)閱讀水平的提高。如何讓學(xué)生以輕松愉快的方式學(xué)習(xí)生字，是廣大老師在教學(xué)中面臨的難點(diǎn)問(wèn)題。本文將主要探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法，希望可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?低年級(jí) ?識(shí)字教學(xué) ?教學(xué)方法

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。為了使天性活潑的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，吸引學(xué)生有意愿地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且最好以識(shí)字與用字相結(jié)合的方法，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

一、增添趣味，調(diào)動(dòng)興趣

活潑、貪玩是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生共有的特點(diǎn)，依據(jù)漢字本身的規(guī)律以及低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，我們可找到教學(xué)活動(dòng)組織的切入點(diǎn)，利用快樂(lè)游戲法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添趣味，使學(xué)生富有興趣地學(xué)習(xí)，探索新知。在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用情感語(yǔ)言形象生動(dòng)地將漢字比喻成學(xué)生們的“新朋友”讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種微妙的親切感，識(shí)字的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻恍屡笥训倪^(guò)程，課堂學(xué)習(xí)的氣氛一下子活躍起來(lái)了。同時(shí)，教師還可利用快樂(lè)游戲法，邊帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)字邊鍛煉學(xué)生的思維，組織學(xué)生參加“猜認(rèn)生字”“郵差送信”“組合生字”等趣味活動(dòng)，在游戲環(huán)節(jié)組織過(guò)程中，教師可適當(dāng)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用圖文結(jié)合的課件、生動(dòng)的動(dòng)畫，使活動(dòng)環(huán)節(jié)蘊(yùn)含無(wú)窮的奧秘和樂(lè)趣，使得學(xué)生們能夠在各種各樣游戲環(huán)節(jié)中快樂(lè)學(xué)習(xí)漢字。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小文具等，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生更喜愛漢字學(xué)習(xí)。

二、觀察生活，廣泛識(shí)字

這樣既可使學(xué)生在熟悉的氛圍內(nèi)輕松學(xué)習(xí)漢字，也可增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)。面對(duì)一年級(jí)新生的識(shí)字教學(xué)，教師可讓每位學(xué)生制作一個(gè)姓名卡，每天擺放在桌子上，方便于學(xué)生相互認(rèn)名字和溝通交流，有些可愛學(xué)生還會(huì)動(dòng)起手來(lái)比畫字的寫法，同學(xué)們彼此間還在相互的比較誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字最多。其次，教師還可充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，如教室的板報(bào)，校園里的告示牌等一些都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的渠道，有時(shí)在課間經(jīng)常會(huì)有學(xué)生跑過(guò)來(lái)，激動(dòng)地告訴老師我又發(fā)現(xiàn)新詞語(yǔ)了。所以，教師應(yīng)在課堂教學(xué)或課間帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，借助校園文化教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字和詞語(yǔ)。常言道：字可以衍生到詞語(yǔ)、詞語(yǔ)可以衍生到句子，教師要富有耐心地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提問(wèn)，認(rèn)識(shí)漢字與聯(lián)想到更多的詞語(yǔ)，潛移默化的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、自主識(shí)字，養(yǎng)好習(xí)慣

由于小學(xué)生年齡尚小，在他們身上常常會(huì)對(duì)新鮮事物表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心。結(jié)合學(xué)生這一身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要敢于放手，鼓勵(lì)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，從書本中、生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)地去探索解決問(wèn)題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可收獲新知，還可獲得滿足感等。例如，為強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者會(huì)在課堂教學(xué)中適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主去分析字形和漢字，同桌倆相互間可進(jìn)行討論，最后邀請(qǐng)幾名同學(xué)大聲地匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的總結(jié)中存在部分不完善的地方，可接著由其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可愛的孩子們會(huì)認(rèn)真地拿出小本子記錄生字，就可以慢慢形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)階段中，教師可積極聯(lián)手家長(zhǎng)，開展家校合作教學(xué)，要求家長(zhǎng)在家可引導(dǎo)學(xué)生從看書、讀報(bào)、看電視中識(shí)字，在生活中將一些如“旺旺牛奶、超市、路牌”等廣告常用詞匯進(jìn)行記住，擴(kuò)大識(shí)字量。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和掌握有效的識(shí)字方法，教師在班級(jí)教學(xué)中可定期組織交流會(huì)，吸引學(xué)生積極參與到體驗(yàn)性活動(dòng)中，同學(xué)們間相互交流自己在近期的學(xué)習(xí)成果，增長(zhǎng)自信心，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量。

四、課外閱讀，拓展識(shí)字

課標(biāo)書中的課文和一些課外趣味故事是很好的語(yǔ)文教學(xué)材料，教師可以組織學(xué)生在課堂上多朗讀課文，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放輕音樂(lè)，烘托班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在朗讀中記憶詞匯，減少記憶壓力。而且，教室可搭建圖書角，每個(gè)學(xué)生都可將喜歡的圖書拿到教室來(lái)和同學(xué)們共享，學(xué)生們?cè)谡n間、自習(xí)時(shí)間可去閱讀，從書中發(fā)現(xiàn)好詞匯。各班級(jí)可聯(lián)合學(xué)校舉辦“讀書節(jié)”活動(dòng)，學(xué)生可變身成為朗讀分享者，走上大舞臺(tái)，去分享自己的讀書之感;或是拿起畫筆，以板報(bào)的形式記錄自己最近的讀書感觸，同學(xué)們之間可相互交流、一起分享學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)快樂(lè)，令整個(gè)班級(jí)、校園中呈現(xiàn)出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛和書香之氣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，中華漢字文化博大精深，漢字的發(fā)展經(jīng)歷了從甲骨文到大篆，再簡(jiǎn)化為通用漢字的漫長(zhǎng)過(guò)程，這其中的奇妙變化，也在啟發(fā)著我們教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生輕松地、趣味地學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展、教學(xué)的主體內(nèi)容，合理的應(yīng)用快樂(lè)游戲法等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，在探索中學(xué)習(xí)新知和收獲成功的喜悅，同時(shí)提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]顧晶晶.讓識(shí)字教學(xué)異彩紛呈——談低年級(jí)多元化識(shí)字教學(xué)的研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019（1）.

[2]劉生蓮.構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)有效的識(shí)字教學(xué)模式——小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性實(shí)踐研究[J].新課程（上），2019（2）.