開展趣味教學提高學生數學學習興趣

李文玲

摘 ?要：開展趣味教學，寓教于樂，是小學生最喜歡的學習與活動方式，也是提高教學效益的重要措施。數學中程式化、符號化的知識很多，要想在教學中激活小學生的思維，就應采取靈活多樣的、對學生有吸引力的教學方式，靜心地思考，精巧地設計課堂每個環節，從而提高教學的趣味性與有效性。

關鍵詞：小學數學 ?趣味教學 ?興趣

打造趣味性的數學課堂是十分有必要的，如何把枯燥的數學變成趣味的數學，并且切實豐富教學內容，提升教學質量，讓學生們喜學樂學，在課堂上主動體驗數學知識，激發持久的學習興趣與動力是小學教師們重點關注的問題。

一、合理利用多媒體技術

交互性極強的信息技術，在課堂中的有效應用，可以讓學生感受到課堂的良好氛圍，并實現小學數學教學內容的趣味性和豐富性得到提升。在備課過程中，教師精心制作課件，預設一個充滿活力的數學課堂。在教學中，教師應盡可能地運用趣味性較強的教學語言，要充分體現一個引導者、合作者的新課程教學理念，以此來調動學生的視覺和聽覺，引導小學生逐步地進行課堂內容的學習。例如，在教學“認識線段”知識點時，線段是比較抽象的概念，為了降低學生認識和理解線段概念的難度，教師可以用多媒體課件的演示功能，讓學生直觀的認識線段的特征，增強學生們學習的興趣。可以運用信息技術繪圖的功能和方式，畫出兩個小人站在馬路的兩端，線段的兩端就像兩個小人立在馬路上，利用形象化的語言吸引學生的注意力。此外，還可以畫出一個人物形象的簡筆畫，在畫到頭部和頭發時，一邊畫一邊對學生講：頭部也算是射線，人的腦袋就是一個大的圓點，在不剪頭發的狀態下，每天都會長一小節，越長越長就成了一條射線。通過采用多媒體現代技術，以及風趣幽默的話語，誘發了學生進行積極的思維活動，更加直觀地讓學生理解了數學概念。

二、設計游戲教學環節

游戲是學生情有獨鐘的活動，在設計數學游戲時，教師既要找到數學游戲與知識點之間較高的契合度，又要了解小學生的認知和心理特點，這樣才能讓學生覺得好玩，并且在游戲化的學習體驗中更加專注，提高學習效率。例如，在初步學習分數知識中，教師課前先準備好卡片，分給學生并同桌兩人為一組開展“配對我最多”的游戲。兩人各自打散攤開卡片，隨機擺放，由一位同學先開始，一只手按一張數字卡片，并正確讀出卡片上的分數，另一只手按一張圖形卡片，如果按對了則卡片配對成功，卡片歸自己所有;如果另一只手沒有按對相應的表示分數的圖片，則不能成功配對，接著由另個人開始游戲，誰的配對多，誰贏。通過游戲，學生對看到的分數自然而然地就能讀出來，并找到對應的圖形，比教師直接地講解效果要好很多，在樂趣中促進了學習效率的提高。

三、聯系學生的實際生活

數學來源于生活，教師只要不斷探尋教學內容與生活的密切聯系，就能從生活現實問題中找到有關的數學問題。借助學生已有的生活經驗，并通過課堂情境的創設，讓學生在一系列的學習活動中發現問題，激活學生的思維。例如，在教學《統計與可能性》時，為了讓學生更好地體驗事件發生的可能性是有大小的，教師可以為學生創設一個生活化的小故事：小明在冬季黑蒙蒙的早上，從裝著白色和黑色襪子的抽屜里拿出兩只襪子，他拿了很多次，始終都無法配成一對。他想：如果從抽屜里拿出三支襪子，那肯定會有兩只一樣顏色的襪子組成一雙。相信發生在小明身上的故事，在同學生活中也時常發生，接著引導學生思考小明的想法是否正確，這樣寓教于樂的故事情境，既學起來輕松，又充滿生活趣味，讓學生在不知不覺中逐漸體會到概率的趣味性，幫助學生深入理解概率知識點在生活中的應用，培養了學習興趣。

四、開展趣味合作學習

合作就需要師生互動、生生互動，因此在采用小組合作學習的手段時，教師也可以參與學生當中，為師生之間的互動增添更多機會。學生們更傾向于趣味性強的小活動、小游戲、小比賽，在合作學習中，教師應根據學生的學習能力等，合理設置探究問題或者游戲內容的難度，讓學生在不知不覺中完成學習。除了課本教學內容，還可以為不同學習階段的學生進行一些創新性的數學專題活動。比如針對三年級的學生，教師可以開展移動火柴棒的專題學習內容，在教學后，兩名學生為一個小組，動用手頭上的A4紙、小剪刀、膠帶、火柴棒等用品，合作完成學習內容的展示任務?？梢宰寣W生合作完成的展示任務有很多，比如，要求每組學生用火柴棒擺出一個三位數，并表述出它有什么特殊意義。這時，每組學生會有商有量地動手操作，一人擺出數字，一人用膠帶進行粘貼，這不僅鍛煉了學生的操作能力，還考查了學生對數字的理解，并能聯系生活實際進行簡潔地表述其含義。在設計合作任務展示時，還可以讓學生用3根火柴棒擺出圖形，產生12個直角，這樣學生在合作中就會經歷嘗試、調整火柴棒，在專注動手操作中積極動腦，很快就能合作解決問題，并在檢驗的過程中，獲得合作學習的成功。

結語

開展趣味教學，可以把課堂的時間和空間充分交給學生，并且小學生處于身心發展的黃金時期，通過多樣化的數學學習方式，可以激活學生的思維，鍛煉學生的操作能力，增強課堂的有效互動，讓課堂教得精彩轉化為學生學得有趣、有意義。

參考文獻

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