教育也會踏雪無痕

林練

摘 要：作為一名班主任，多年來我努力做一名"有心"的教師，用心去愛每一個學生，關注孩子的每一次成長，關注孩子成長中的每一個細小的行為。因為，教育就是這樣的"踏雪無痕"。

關鍵詞：理想;理論;教育

榮任一年（2）班這條船的“總舵”一周，每天的“船長”記錄本上都有一個重復的名字“馬好”，他既不是搗蛋王，也不是肇事者，而是受害者。記錄上不是書桌有水，就是書包不見，更有甚是他的鞋子被幾位搗蛋王當沙包扔來傳去。這奇怪的現象引起我這位新上任的總舵的“好奇”，（其實我是煩一天幾次來哭鼻子告狀的馬好，很想快刀斬亂麻。）

于是，我立馬找一位最可靠的女同學來了解情況。想不到那位女同學很平淡地說：“老問題，許多老師都管不了的?！彼幕卮饑樜乙惶?，原來問題不是我快刀就能“斬”得了。經多方的了解，得知馬好是一位大事小事必得狀告老師，但自己又管不住自己，老想與別人鬧，老想多嘴別人的事。甚至回家搬家長來學校嚇唬班上同學，責怪老師。我知道了問題的棘手，但想不管也不可能，他這支“發”會牽動全頭（班）的。開始，我確實只是想理清這個“結”，好開展我的班主任工作，壓根沒考慮想幫助這小孩面對以后的生活的人際交往。

這樣，我暗暗地觀察馬好，同時也默默的收集對他有敵意的學生的信息和資料，分兩條線來開展工作。

有關馬好的資料：1、個子矮，力氣小，成績差，他勞動積極2、好動，好說，偶有說謊，懶學習，上課分心，但舉手很多，好出風頭，愛聽表揚話，愛告狀，喜夸張，喜看熱鬧，喜聽老師批評別人，喜打小報告。3、他幫課代表拿作業給我，我問課代表：“你感謝馬好嗎？”課代表吱吱唔唔“沒人與他好?！钡鹊?。

全班同學對馬好都沒好感，連女同學都不要他玩，舉行各種小組游戲時都沒人要他參加。尤其十多來個男生喜歡捉弄他，領頭是劉開新。有一次，馬好帶一把水槍回學校，被幾個搶了用來噴他全身淋濕濕的，他哭的好傷心，雙手握拳，氣的臉都變了形，大聲的叫：“我要殺你們，王八蛋……”好可憐！那天是我親眼看到，我的心顫抖得好厲害。那晚我睡不著，我意識到這小孩不僅僅現在是我的一個學生，他以后路長著呢。我的責任不僅僅是現在管好一年（2）班這條“船”的紀律，更重要還要扶正這位舵手的人際交往方向，日聚月久，孩子心理壓抑會膨脹爆發，后果不堪設想，不容我再靜觀其變了。

于是，我查找一些心理資料，找訪一些同行取經，再分析原因所在，對癥下藥。嘗試先除掉客觀的“毒瘤”——以劉開新為首的十多來個男生對馬好敵對性捉弄情緒和全班同學對他不友好態度。因此，我先在選班干部時，我看中劉開新有點“王”的魄力，就封了一個組長官給他，他干得不亦樂乎。然后我選擇在劉開新當“船長”那天，我找劉開新談班工作，順便提及，那天他以旁觀者的身份滔滔不絕的講。他講完后，我說：“現在馬好形單影只，也夠可憐。你說呢？”劉開新摸摸頭，不好意思的說：“是可憐?！薄奥犝f全班只有你看得起他，幫助他，林老師把一個艱巨的任務交給你，就是幫助他，讓同學們重新喜歡上他。同時，林老師也會幫助馬好克服一些壞習慣。我倆比賽誰最先改變他，有信心嗎？”劉開新也許是騎馬難下，也許是真想幫助馬好，也就點頭默認。擒賊先擒王，我相信劉開新的能力。特級教師于永正說：“當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，你的教育就失敗了?！痹谖铱磥恚阂业饺绾巫霾拍苁谷顺蔀榻邮芙逃赃@一問題的實際答案，形象地說，就像是一把樂器調好，等待著音樂家去彈奏那樣。我們是在跟孩子們打交道，這一點時刻都不該忘記。

針對馬好的性格為人，只是愛打小報告，愛多管閑事這點令人討厭，我專門搞了兩節班會主題課《做一個受人歡迎的人》和《學會寬容》，以他為主角開展了活動，他深刻又開心地檢討自己，他對我說：“林老師，以后還搞這樣的活動嗎？”這活動一箭雙雕，既啟發了馬好又教育了其他同學。兒童的孤獨，是學校生活最可怕的不幸之一，如同怕火那樣可怕。被歡樂融合到集體中去的兒童心靈，都會很好地領悟老師的話、接受自我教育的教導和訓誡。同時，我推薦《丑小鴨》、

當一年（2）班“總舵”差不多一年了，我沒有讓自己捧著偉大的希翼等待什么，只真心的希望孩子們身心健康的成長，成不了社會棟梁，也不能被高度發達的社會遺棄。我始終信奉：教育無痕，教書無為。我在默默地祝愿馬好能成為一位與別人和諧相處的人。

本案例給我的啟示：教師愛學生，是體現在教師的一言一行之中。一個好教師，首先懂得如何愛學生。當學生犯錯誤以后，它能為學生創造一個自覺認識錯誤、改正錯誤的機會。學生在學校所學的文化知識有些也許會很快忘記，有些也許在社會上根本用不上，但教師對學生的尊重、愛護和引導，將永遠使學生牢記在心，終生受用。對待學生只有尊重學生人格和尊嚴，建立和諧、民主、平等的師生關系，才能使學生“親其師而信其道”，也才能促進學生健康人格、健康心理發展。

只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。

——蘇霍姆林斯基