大學英語寫作教學現狀及改革分析

【摘要】當前，大學英語教學改革正穩步推進，但是英語寫作教學并沒有達到人們預期的效果，學生的英語寫作能力還是比較弱。大學英語寫作教學模式仍比較落后，這是影響學生寫作能力提升的重要原因，影響了學生的學習積極性。教師應當及時發現問題，找到合適的解決辦法，不斷提升學生的英語寫作水平，促進學生快速成長。

【關鍵詞】英語;寫作;教學;改革

【作者簡介】胡媛（1979.2-），女，漢族，湖北孝感人，湖北職業技術學院，講師，碩士，研究方向：大學英語。

對于大學生來說，英語寫作能力的培養是必不可少的，也是培養其語言交際能力的要求。當前，我國的大學生英語整體水平有了較大的提高，但是英語寫作能力依然比較薄弱。大部分研究人員都是從作文批改等單一角度去分析問題，找尋解決問題的辦法，這樣的研究著實有些片面，無法徹底提升大學生英語寫作水平。在當前環境下，學生可以通過互聯網獲取更多的信息和資源，這些新鮮事物對高校原有的教學模式和方法產生了沖擊，能夠有效提升學生的學習效率，提高教學質量，促進學生英語寫作能力的提高。

一、大學英語寫作教學現狀

英語是世界通用語言，在國際上擁有很重要的地位。英語寫作能力是一個人英語水平的重要體現，一個學生英語水平的高低，完全能夠從一篇英語作文中體現出來。英語寫作不僅需要大量的詞匯積累，還需要對語法的熟練掌握，所以說學生英語寫作能力提高了，就意味著學生的英語綜合能力水平有所提高。但是當前我國高校中，學生的英語寫作能力水平并不高。高校傳統的教學模式，都是以教師為主，學生為輔，這樣無法提高學生的學習積極性，使得學習效率低下。而且在課后，教師基本都會布置大量作業，使學生在課下多進行語言練習，可是學生卻不這么認為，這繁重的作業可能導致他們連對于英語最后的一點興趣都喪失了。

因為英語寫作沒有統一教材，所以英語作文練習也沒有固定的模式。大多數教師是根據課本找尋作文素材，所以素材往往沒有針對性，無法體現大多數學生的水平。此外，英語作為公共課，教師資源是十分緊缺的，有時一名教師需要負責很多班級的課程，需要批改的作文數量很多，教師會感覺力不從心，對于作文的批改便流于表面。

二、大學英語寫作教學所存在的問題

當前，教師在寫作教學過程中無法真正對學生進行有效的指導，總會遇到一些問題，主要包括以下幾個方面：

1.寫作教材不夠統一。在傳統英語寫作教學過程中，各高校沒有統一的寫作教材，教師的基本教學方法，多以課堂朗讀經典英語文章和課后布置作文作業為主。這往往導致學生寫作水平無法提高，在寫作過程中遇到很多問題。有些學生只會寫議論文，碰到別的題材的文章反而不會寫了，無法真正提高自己的英語寫作水平。

2.寫作教學模式比較落后。傳統的教學模式中，以教師為主體，學生作為輔助，講課過程中基本以教師為主，教師怎么講，學生就怎么聽，完全無法使學生提起興趣，打消了學生的學習積極性。所以教學模式急需改革，要改變課堂地位，以學生為中心，讓學生完全參與進來。

3.課堂教學過度依賴多媒體。當前互聯網教學十分流行，在大學英語課堂教學過程中，學校一般都會讓教師在教學過程中盡量與互聯網相結合，以此來提升課堂效率。但是由于教師對于互聯網操作并不熟練，大部分只會將課件下載到電腦上，通過PPT進行教學，這樣反而降低了學生的學習積極性，降低了課堂效率。

三、大學英語寫作教學改革措施

明確了寫作教學過程中存在的問題，便要去尋找行之有效的解決問題的辦法。

1.選定統一的大學英語寫作教材。為了改變當前大學英語寫作教學現狀，首要任務是根據學生的實際情況，選定統一的寫作教材，教材內容中應包含大學英語寫作的各方面材料，不僅要有理論知識，還應有完整的練習題型，使學生能夠更容易上手，達到寫作學習的要求。

2.制定完善的教學模式。在制訂教學計劃時，教師要熟悉教材，理解教學目標，根據學生的實際情況，完善教學方式。每個學期都有不同的教學目標，各個階段的教學目標也不是一成不變的，可以根據具體的教學情況，對目標進行適當調整。

3.充分利用互聯網資源。在“互聯網+”時代，學校可以建立英語教學資源庫，讓學生自行進行查找和下載，以此來幫助學生進行英語寫作學習。學校要及時更新資源，引進最新的英語寫作學習資源，通過資源庫的建立，可以給學生的英語學習提供有力保障。

四、結語

英語寫作在英語學習中是十分重要的組成部分，寫作水平的不斷提高，可以幫助學生提升英語綜合能力水平。學校應當對此高度重視，不斷為學生提供優秀的資源，舒適的環境，使學生真正提高英語寫作水平。

參考文獻：

[1]梅瓊慧，何微微，閔西鴻.大學英語寫作教學現狀調查與分析[J].湖北開放職業學院學報，2019（10）：173-174.