小學生數學“運算能力”存在的問題與改進策略

江慶平

摘 ?要：小學數學基礎性強，不需要太多巧妙的解題技巧，但需要優良的運算能力。運算能力是小學生學習數學最基本的能力，它對學生思維的拓展、能力的提升起到了很大的作用，同時為未來的學生數學學習打下了堅實的基礎。本文旨在分析小學數學運算能力的現狀，找到實際教學中存在的問題，進而探究提高小學生運算能力的方法及其在教學實踐中的應用。

關鍵詞：小學數學 ?運算能力 ?問題 ?策略

數學是一門邏輯性非常強的學科，特別是數學運算，需要嚴謹的過程和細心的計算，所以它不僅可以鍛煉學生的思維能力，還能夠提高學生的綜合素質。數學相對其他學科來說，更加讓學生難以理解，因而學好數學成為教育的難題。小學正是數學打基礎的階段，運算能力是基礎中的基礎。為了學生擁有良好的基礎，就需要根據新課標的要求，一改傳統的教學方式，形成新型的教學模式，讓愛上數學，愛上數運算，讓學生在數學這條道上走得越來越遠。

一、小學數學“運算能力”現狀分析與思考

（一）教師“重結果，輕過程”的教學方法

小學數學學習主要是靠老師的傳授，老師的教學方法合適與否與學生運算能力的好壞有一定的關聯。在教學實踐中，教師對學生的運算能力是很重視的，但重視的大多都是結果，而忽略了其中的過程。有些教師覺得學生的運算能力與年齡相關，認為學生長大了，運算能力也就會有所提高。其實并不是這樣，運算能力需要在日常訓練中慢慢打基礎，最后才能出成效，才能運算得又快又準。

（二）學生“習慣差，態度傲”的學習現狀

在教學中，學生“一聽就會，一寫就廢”是普遍存在的現象，這主要與學生學習習慣差有很大的關系。小學生年紀小，競爭意識強，以自我為中心，有一股天生的傲勁。學生覺得自己什么都會，忽視了學習數學需要嚴謹和細心的習慣養成，一做題就馬虎大意，最終造成數學成績不盡人意，這往往都是運算結果正確率不高造成的。

二、小學數學“運算能力”提高的方法

（一）興趣是小學數學運算學習的前提

小學學習的前提是興趣，有了興趣，就有了學習的動力。因而小學數學運算教學也要與學生的興趣相結合，這樣數學學習也會變得容易很多。學校可以專門開設數學第二課堂，融合多種教學方式，調動學生學習的積極性，拓展學生數學思維。教師可以運用智力競賽、數學沖浪，或者數學小游戲等形式，把運算問題融入其中，進而達到提高學生對數學運算的興趣的目的。

例如教師可以舉辦數學知識競賽，讓學生踴躍參加。各個年級學習的知識不同，學生的理解能力也不同，因此競賽需要分層次進行?？梢允菃蝹€年級，也可以一二年級一起，三四年級一起，五六年級一起分開進行。教師設置不同的題目，但都要與運算相連，且要具有引發學生思考的趣味性。比如“雞兔同籠”問題，一個籠子里有42條腿，14個頭，問：籠子里有多少只雞，多少只兔子？這種問題需要學生思考頭與腿之間的關系，進而列出需要的算式，最后通過計算得出結果。這對學生數學學習是十分有益的，可以讓學生在學習數學的過程中感受到了數學的趣味性，進而讓學生學會數學，愛上數學。

（二）習慣是小學數學運算學習的要件

數學運算能力的提升并不是一蹴而就的事，需要慢慢養成嚴謹和細心的良好運算習慣。好的運算習慣，對學生學習是很有幫助的。首先要培養數學閱讀習慣，數學本是枯燥乏味的，無論是書本還是題目都需要仔仔細細地讀，需要找到每一句話中的關鍵語句，這樣解題正確率才高。其次是培養學生積極思考的習慣。小學生比較急于求成，不能安安穩穩的思考，進而數學學習也變得高不可攀。除此之外，還要培養學生課前預習，課后復習的習慣，在前有了解，在后有鞏固，這樣的學習才能達到最好的效果。養成學生這些習慣就需要教師在旁輔導，給學生起到好的指導作用。

比如在學習《小數的運算》一課時，教師可以在前一天留下作業，讓學生預習，拋出類似“5.5+7.2=”的簡單問題。然后在課堂教學中，教師可以留出一段時間給學生，讓他們自己精讀課本，讀過之后，教師可以問學生：“從書中了解到了什么？”這對學生積極思考，精讀課本的習慣的養成都有著好的幫助。最后在課下留下作業，讓學生復習小數運算的相關知識，達到鞏固的目的。若每一節課都堅持如此，長此以往，學生的習慣自然就養成了。

（三）練習是小學數學運算學習的基礎

沒有什么是一聽就會的，都需要進行練習。運算能力不單單是算得數這一步，還需要有驗算這一步驟。很多學生性格急躁，只是一味地求結果，最終因為一點馬虎，最終造成解答錯誤。這種現象在生活中是非常普遍的。說到底，還是學生練習不夠。計算教學在學生學習的課程中占有很大的比重，計算是大部分數學題解題的必經之路，因而數學運算練習是重中之重。在學習數學新知識時，也需要教師鞏固學過的知識。無論數學學到哪一課，運算練習都不能拋下。

在學習新課時，教師可以專門騰出一節課的時間，給學生布置練習題，簡而言之，開設數學練習課。教師將上課所學的內容，整理成練習題，讓學生在課上做。教師應當堂檢查，趁學生仍處在運算思維時，看學生的運算存在哪些問題，進而做出適當且中肯指導有助于提高學生的運算能力，避免學生重復出現錯誤，提高運算結果正確率。這種方法的運用，不僅杜絕了學生“不思考，專抄襲”的可能，還對學生知識的鞏固起到的良好的作用，也為學生未來數學的學習打下了堅實的基礎。

結語

應小學新課標的要求，小學數學不能只局限于知識的學習，還需要提高學生的綜合能力，其中運算能力占有很大比重。運算能力是小學數學最基本的能力，但提高運算能力不是一朝一夕的事，這不僅需要調動學生學習的積極性，養成良好的學習習慣，還需要多做練習鞏固所學的運算技巧，進而讓數學走進學生的心里。

參考文獻

[1]蔣敏杰.小學生數學“運算能力”存在的問題與改進策略[J].中小學教學研究，2018（7）：83-89.

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