論小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略

黃彤

摘 ?要：隨著教育體制的不斷改革，縱觀當下的小學語文教育教學，教師更應在文本閱讀教學過程中激發學生的閱讀興趣。學生在小學這個年齡階段，要注重其對語文學習興趣的培養。這樣能激發學生的內在潛能，從根本上提升他們的語文核心素養能力。教師在教學過程中應采取科學有效的文本閱讀策略，針對學生的身心特點，從而有效提高他們的閱讀質量以及閱讀效率。基于此，本篇文章主要針對小學語文教學激發學生文本閱讀興趣的有效策略進行了相關的探究和分析，以供廣大同仁進行參考。

關鍵詞：小學語文 ?激發 ?文本閱讀 ?興趣 ?有效策略

文本閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，不僅能夠有效拓展學生的知識視野，提高他們的審美品位，對于提升口語表達能力也具有一定的推進作用。在小學語文教學過程中，首先教師需要具備專業的綜合素質能力，隨著新課改的不斷深入，要及時更新自身的教學理念。在教學過程中引領學生樹立正確的學習思想理念，不斷激發他們的文本閱讀興趣，使他們的寫作能力以及語文知識得到全面提升。在日常教學中，教師要培養學生養成良好的閱讀習慣，為他們今后的學習發展打下堅實的基礎，促進學生身心的健康發展。

一、我國小學語文文本閱讀教學現狀

針對小學五年級的學生而言，他們的心理年齡相對較小，對外界陌生事物具有強烈的好奇心和探索欲，這也使得他們在課上無法集中注意力聽講。常常會出現這樣的現象，教師在講臺上對文本閱讀進行詳細的解說，講臺下面卻鴉雀無聲，師生之間互動較少。這種教學狀況的出現，不利于教師及時地了解學生對文本閱讀的掌握情況，同時也不利于師生之間情感的建立。這樣長期發展下去，不利于對學生文本閱讀興趣的培養。文本閱讀涉及的知識內容較為豐富，教師在教學過程中既要保證教學質量，還要確保學生對文本內容理解的程度。由此可見，教師在教學過程中應打破傳統的教學方式，不斷去創新自己的教學模式，去激發學生的學習熱情。小學是學生學習的起步階段，必須要打下良好的基礎。教師要根據學生的身心特點，制定符合學生實際需求的教學策略。教師需要認知到單一的教學方式已經不能滿足學生現下的需求，應適應時代的進步，在自己的教學方式上做出不斷地創新與探索。此外在教學過程中可以發現，部分教師對文本閱讀教學重視度較低，無法給學生提供大量的時間與空間進行閱讀，導致學生的閱讀量受到一定的限制。這使得很多學生在小學階段無法養成閱讀的良好習慣，閱讀基礎薄弱，不利于閱讀水平能力的提升^[1]。

二、小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的策略

（一）善用懸念，營造活潑的閱讀氛圍

在小學五年級語文文本閱讀教學過程中，教師應根據學生的身心特點，制定相關的教學方案，這樣才能從根本上激發學生的文本閱讀興趣。在日常的文本閱讀講解時，教師要善用懸念，為學生營造活潑的閱讀氛圍，這樣才能有效增強師生之間的互動，從而有助于教師在教學過程中對學生進行引導與點撥。不僅如此，通過師生之間的有效互動，不僅可以打造高效率的教學課堂，還有助于師生之間情感的建立，學生會積極地配合教師，有助于教學任務的完成。

例如：在學習小學五年級浙江省統編版《草船借箭》這篇課文時，教師在教學過程中可以采用設置懸念的教學策略，來激發學生文本閱讀的積極性。首先教師可以組織學生帶著問題走進課文，如：“諸葛亮為什么會借箭成功”“從哪里可以看出諸葛亮的神機妙算？”等等問題，這樣學生在進行文本閱讀的過程中會邊讀邊動腦思考，從而促進獨立性思維能力的提升。教師根據具體的實際情況去設定教學懸念，可以極大程度提升學生的閱讀興趣，學生在閱讀后，教師可以讓他們有秩序地自主發言，分別說一說本篇課文主要講的內容，這樣不僅可以營造良好的學習氛圍，同時有助于學生形成一定的自主探究能力。此外，教師也可以讓學生以小組的模式進行交流討論，有助于營造良好的課堂氛圍，同時學生在交流的過程中能夠用心傾聽他人的意見，對自身的思想觀念具有一定的啟發性，利于學生的發展^[2]。

（二）積極運用多媒體技術，展現閱讀文本的魅力

隨著信息技術的飛快發展，人們之間溝通交流的方式變得更加便捷化。在小學語文教學過程中，積極地利用信息技術教學，不僅可以打造高質量的教學課堂，還能有效培養學生的文本閱讀興趣。作為小學語文教師要跟上時代的步伐，積極地掌握多媒體相關計算機操作技能，將課內教學與多媒體教學方式進行有機地整合，提高教學效率。由于在語文教學過程中常常會出現一些抽象化的概念，這不利于學生進行理解，而借助多媒體教學方式，為學生直觀地呈現出抽象化的文本內容，易于學生對知識的理解與吸收。例如：在學習浙江省統編版小學五年級《四季之美》這篇課文時，教師可以利用多媒體將春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人進行動態視頻地展示，學生會被視頻內容深深地吸引，逐漸地進入教師創設的教學情境中。有效地運用多媒體教學方式，可以將四季的特點變得更加生動鮮明，便于學生的觀察和想象，在一定程度上能喚起他們對生活的感受。同時也使得文本閱讀教學變得更加趣味性，激發了學生學習的主觀意識，能夠更好地幫助他們快速地進入學習狀態，有效提高了語文閱讀能力^[3]。

結語

綜上所述，小學語文教師應注重培養學生的文本閱讀興趣，采用有效的教育策略提升學生的文本閱讀水平。教師在教學過程中可以通過設置懸念、積極運用多媒體教學方式來激發學生的學習熱情，使他們積極地參與到教學過程中，從而提升他們的文學底蘊，促進全面發展。

參考文獻

[1]吳東偉.小學語文非連續性文本閱讀教學研究[D].河北師范大學，2016.

[2]陳賽男.小學語文閱讀教學實效性研究[D].天津師范大學，2018.

[3]賀夢瑤.小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[D].上海師范大學，2017.