讓試題改編在課堂上開花

賈雪霞

摘 要：新課程改革已經(jīng)在高中全面展開，要適應(yīng)新課程，教師自身要作很多轉(zhuǎn)變，但新課程的一個很重要的理念是調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，如何提高學(xué)生的解決問題的能力這一難題擺在廣大教師面前，本文主要闡述讓試題改編走進(jìn)課堂，讓試題改編在課堂上開花，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新課程;試題改編

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。我作為新時代下的一員，也不甘落后，積極響應(yīng)國家的號召，讓課堂改革更上一層樓。于是我絞盡腦汁為調(diào)動學(xué)生的積極性提高課堂質(zhì)量想辦法，后來在課堂實施過程中發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生改編試題這個方法很不錯，于是我決定讓試題改編走進(jìn)課堂，讓試題改編在課堂上開花，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力解決問題的能力。

記得有一次公開課，我們那時選修4已經(jīng)講的剩下最后兩節(jié)課了，內(nèi)容非常的難而且枯燥無味，我該怎么辦呢，怎么才能讓學(xué)生把這一節(jié)即是高考的重點又是高考的難點的內(nèi)容學(xué)會，而且讓課堂更加有意思呢？我很茫然，就在我冥思苦想的時候看到兩道高考題（是不同的省份的）非常的相近。我靈機一動不如讓學(xué)生試著改變試題，在課堂上相同的時間內(nèi)看誰改編的試題有價值有新意。于是我就給學(xué)生拋磚引玉似的給學(xué)生出了一個探究題。

問題是這樣的：請同學(xué)們，按圖裝置進(jìn)行實驗，并回答下列問題：圖一

（1）判斷裝置的名稱：A池為? ? B池為

鐵極為________極，電極反應(yīng)式為________，石墨棒C2附近發(fā)生的實驗現(xiàn)象________。

（2）當(dāng)C2極產(chǎn)生2.24L氣體（標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)）時，鐵的質(zhì)量變化（增加或減少）___了___g.CuSO4溶液的質(zhì)量變化（增加或減少）________了____？ 問題一出來，同學(xué)們都很積極的思考分析，通過幾分鐘的討論后，我說誰愿意上臺給大家分析展示一下這道試題的解題思路呢？臺下一片安靜，然后我又多番的鼓勵，終于有同學(xué)上臺展示了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生講的還不錯，但是其他同學(xué)還是不夠積極。于是我就說：“同學(xué)們，我出的這道題還不夠好，你能將這道試題利用我們已經(jīng)學(xué)的知識再做一下改編讓這道題更加新穎更加有深度嗎？比如改變電極材料或電解質(zhì)溶液等等。接下來給大家六分鐘時間先獨立思考，再小組討論，看看哪一組改編的試題更有新意。同學(xué)們也當(dāng)一回專家，當(dāng)一回出題人給我們出一道題吧，我很期待啊。”

話一落音，同學(xué)們便積極的思考并討論起來，整個課堂瞬間熱鬧起來，同學(xué)們之間爭得面紅耳赤。六分鐘過去了，我便詢問，哪位同學(xué)愿意給大家分享一下你的成果？同學(xué)們個個都很積極的舉起了手，還呼喊著：“老師，我，老師叫我…”瞬間，我都不知道該先叫誰了。我挑了一位平時不愛舉手的學(xué)生甲。甲學(xué)生竟然大聲的說出了自己的看法：圖二：

他將A裝置的溶液改為濃硝酸，瞬間這個題目就升華了，剛才的題目中鐵棒是負(fù)極，他這么一改，鐵棒竟然成了正極，因為鐵棒鈍化了，同時B裝置中的C1和C2也發(fā)生了變化，由原來的陽極和陰極變?yōu)殛帢O和陽極，兩電極的現(xiàn)象也都發(fā)生了變化。待甲同學(xué)講完，掌聲便響個不停。這位同學(xué)的改編和講解太棒了，太精彩了。“老師，我還有。”乙同學(xué)又說。圖三

他將此裝置B變成了電解精煉銅。乙同學(xué)改編的也很棒，靈活的應(yīng)用了剛剛學(xué)過的電解池的應(yīng)用。臺下又是掌聲一片。接下來丙同學(xué)又說：“我還有改編。”圖四：

此裝置B變成了電鍍銅。丙同學(xué)改編的也很棒，靈活的應(yīng)用了剛學(xué)過的電解池的應(yīng)用臺下又是掌聲一片。

這節(jié)課上，學(xué)生對試題改編這一環(huán)節(jié)，猶如一石激起千層浪，激起了學(xué)生思維的浪花，課堂意外的生成，讓我為學(xué)生能深入地思考探究問題而深感驚喜，我欣慰的是學(xué)生自發(fā)自主改編試題的熱情以及收獲的喜悅。同時我又深深反思自己平時的教學(xué)行為，總是缺少改編的意識，課堂上有時教學(xué)內(nèi)容多，時間緊張，便剝奪了學(xué)生改編試題的時間和機會。教改的思想還不能徹底解放，對學(xué)生不放心，從而缺失了讓試題改編在課堂上開花的精彩一幕。假如我們能舍棄一些陳舊的思想和包袱，能在課堂上留給學(xué)生思考大膽對試題改編的天空，把握時機，讓試題改編在課堂上開花，學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花便逐漸能閃耀出光輝，給墨守陳規(guī)的課堂增添一點亮麗的色彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)選修4》

科目：中學(xué)化學(xué)