基于任務(wù)驅(qū)動的高職英語教學(xué)創(chuàng)新改革

【摘要】當(dāng)前，我國重視高職院校的教學(xué)工作，不僅在硬件上為教學(xué)提供了優(yōu)越條件，而且重視課堂教學(xué)模式等“軟件”上的創(chuàng)新。如何更好地實現(xiàn)高職英語教學(xué)的高效率，讓學(xué)生的英語能力提升，培養(yǎng)實用型英語人才成為如今高職英語教師要思索的問題。作為一名一線教師，根據(jù)多年來對高職英語教學(xué)的長期觀察思考，本人對高職英語教學(xué)有一定了解。本文主要從基于任務(wù)驅(qū)動的高職英語教學(xué)創(chuàng)新的必要性、意義和思路以及預(yù)期效果等方面著手，略做敘述。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動;高職英語;創(chuàng)新研究

【作者簡介】付惠君（1986.12-），女，呼和浩特人，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)，英美文學(xué)。

一直以來，高職英語課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生能從中學(xué)習(xí)的英語知識寥寥無幾，究其原因還是課堂教學(xué)模式?jīng)]有做到位。課堂模式作為課堂教學(xué)的核心，貫穿課堂教學(xué)過程始終。良好的課堂教學(xué)模式可以為高效課堂的構(gòu)建提供條件，為課堂增光添彩。當(dāng)前的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是一種很好的教學(xué)模式和思路，可在很大程度上改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革的意義

高職英語課堂不僅要求學(xué)生掌握深層次的英語知識，熟知英語交流技能，而且還要求學(xué)生能夠在職場中通過英語熟練交際，有較高的英語實用性。但就現(xiàn)在的教學(xué)課堂而言，要讓學(xué)生達到這樣的高度顯然是不太可能的，所以急需改革教學(xué)模式。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，可以強化學(xué)生為主，教師為輔，讓學(xué)生能有公平合作學(xué)習(xí)的機會，通過體驗參與式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能在其中提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐能力，鍛煉團隊協(xié)作能力。這恰好符合高職英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為提高高職英語教學(xué)水平服務(wù)。通過開展此類課題，能夠讓課堂教學(xué)更加充實，語言能力和學(xué)習(xí)能力都能有所提升，最終達到提高課堂質(zhì)量和學(xué)生英語應(yīng)用能力的目的。

現(xiàn)在很多高職院校普遍存在英語班級規(guī)模大、學(xué)生人數(shù)多、英語環(huán)境薄弱等問題，推動任務(wù)驅(qū)動教學(xué)有較強的現(xiàn)實意義。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，學(xué)生完成教師布置的各種任務(wù)，培養(yǎng)自身的合作探索能力，從而提高英語能力。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革的必要性

1.符合新課程教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育的主要途徑和基本形式。隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革和發(fā)展，新形勢也要求我們的學(xué)校要進一步實行現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生為中心，拓展教師和學(xué)生的視野和才能，提高教師和學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。根據(jù)教育部頒布的新課程教學(xué)改革的要求，英語課程改革已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育新課程改革的重點之一。新課程改革要求教師通過革新英語教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等各個方面，為學(xué)生提供更真實濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.有利于改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。由教育部新頒布的英語課程改革要求可以看出，新課改要求教師盡量不要只是通過講授語言邏輯、語法等知識來給學(xué)生教授英語，而是通過任務(wù)型教學(xué)方式來給學(xué)生教授。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式可以在很大程度上促進高職英語教學(xué)，是一種有效的教學(xué)手段。通過任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，可以改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)新舊教學(xué)模式的良好更替。

3.符合學(xué)生認知水平和心理特征。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式首先是教師給學(xué)生下達任務(wù)，其次讓學(xué)生通過查閱書籍、相互交流等手段來得出自己的看法觀點，最后在課堂上表達自己的觀點。設(shè)置任務(wù)可以讓學(xué)生有動力去探索而不是沒有方向地盲目學(xué)習(xí)，學(xué)生自己通過思考、查閱、交流等手段來得出自己的見解，從而滿足他們的征服欲，符合學(xué)生的心理特征。

三、改革思路

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)實踐，通過實踐創(chuàng)新的方式來培養(yǎng)人才。結(jié)合培養(yǎng)內(nèi)容和教學(xué)要求，可將任務(wù)分為基礎(chǔ)型、綜合型和創(chuàng)新型三種。

1.教師主導(dǎo)作用。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，從發(fā)掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的能力出發(fā)，通過提出任務(wù)來讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，更有趣味，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的過程中學(xué)習(xí)到知識，通過學(xué)習(xí)知識懂得如何學(xué)會學(xué)習(xí)知識。教師在整個過程中不僅要提供合適的任務(wù)，而且在學(xué)生討論過程中，如果學(xué)生遇到問題還要加以引導(dǎo)，操控著整堂課的節(jié)奏走向。

2.激發(fā)學(xué)生思維。只有讓學(xué)生的思維更加活躍，他們才能真正參與到英語課堂中，這也是任務(wù)驅(qū)動型課堂得以持續(xù)進行的必要條件。學(xué)生思考教師提出的任務(wù)，教師在一旁進行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。

3.加強課堂改革。在課堂改革過程中要注意以下幾點：首先是改變以往的教師中心模式，向?qū)W生中心課堂發(fā)展，充分確定學(xué)生的主體地位;其次是注意學(xué)生在生理和心理上的適應(yīng)程度，學(xué)生心理敏感，始終融入不到新課堂中正是由于心理抵觸。

四、改革效果

這里說的改革效果是從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的目標(biāo)出發(fā)，通過任務(wù)驅(qū)動法中對教學(xué)的要求來分析，簡要論述通過任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式可以對學(xué)生和教學(xué)效果有怎樣的影響。

1.學(xué)生人文素養(yǎng)提高。英語不僅是一門實用型課程，也是拓展學(xué)生的眼界的重要媒介。英語本身就具有深厚的人文性，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，可以了解到世界很多國家的風(fēng)土人情、歷史人文、思想文化。如果說小學(xué)和中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)僅僅是為了讓學(xué)生掌握英語這種交流工具的話，那么大學(xué)時期的英語學(xué)習(xí)更多的是讓學(xué)生體會到其中的人文氣息，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。而英語中的人文因素，是要靠學(xué)生自己去體會感受的。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，可以讓學(xué)生更多參與其中，讓學(xué)生對英語的感受更深刻。以往的英語教學(xué)都是教師講授，學(xué)生存在感不強，自然體會也不深刻。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作能力增強。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)有任務(wù)也就有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)才不會盲目，才會充滿動力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己通過翻閱書籍的方式來獲取信息，這就要求學(xué)生有較強的自主思考和學(xué)習(xí)能力，而自己不能參透的問題需要通過小組討論的方式來交流，這樣又能鍛煉溝通合作的能力。如果學(xué)生能充分融入這些過程中，他們便不會覺得學(xué)習(xí)是盲目空虛的，而是充實快樂的事情。

配合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)校可以建立網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)庫，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更到位的資源服務(wù)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以在很大程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

3.考評手段多樣化。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的考核中，過程考核與最終結(jié)果考核結(jié)合到一起?？己嗽u價滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個部分而不是只看最終結(jié)果，能更公平公正科學(xué)地給予評判。教師可以通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中課堂參與以及課后任務(wù)完成情況來評價學(xué)生。多重方式的考核，可以在很大程度上避免單純依靠紙質(zhì)版測驗考核的弊端，更加注重過程和結(jié)果。以往的紙質(zhì)版測試只是注重學(xué)生最后的考核結(jié)果，存在不努力的學(xué)生只是臨時突擊、而努力的學(xué)生發(fā)揮失常等意外情況，最后的結(jié)果并不能真實地說明學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過多種考核方式來確定最終結(jié)果，能讓學(xué)生更注重平時學(xué)習(xí)，正向激勵學(xué)生多參與課堂。

五、結(jié)束語

近年來，高職教學(xué)在整體教學(xué)中愈加重要，尤其是作為與國際接軌的英語學(xué)習(xí)更是重中之重。然而高職英語教學(xué)存在諸多問題，急需進行改革。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以在很大程度上解決高職英語教學(xué)中的問題，發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生提高個人綜合能力。當(dāng)然，要實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職英語課堂中的全面應(yīng)用，還少不了教師的努力和學(xué)生的配合。

參考文獻：

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