基于OBE的視覺傳達設計專業教學探微

崔永敏 任新光

摘要：視覺傳達設計專業的創造性非常強，在進行此專業的教學時需要思維具有清晰性，靈感具有創造性，并且能夠運用實踐性的特點進行教學。此專業的學生需要能夠懂得視覺藝術，并且也要懂得文字運用及材料等專業知識，只有對此專業不斷地學習，才能很好地完成視覺傳達設計的項目。基于視覺傳達設計專業的特殊性，本文對基于OBE理念的視覺傳達設計專業的教學進行了探討。

關鍵詞：OBE理念;視覺傳達設計;教學

由于目前國內高校的盲目擴招，高校開設了各種各樣的專業。高校沒有積累教學經驗就進行擴招，這對學生來說是不負責任的。由于這些臨時開設的課程缺乏專業能力強的教師，這會影響專業教學的質量。社會對人才的需求越來越大，專業能力強的人才更受到社會的歡迎。OBE理念注重企業的崗位需求，并將學生作為中心、將成果作為導向。基于OBE理念可以將視覺傳達設計專業的教學進行有效地改革。

1 OBE理念的概念

OBE理念包括將學生作為中心，將成果作為導向，并對教育的質量持續改進。“將學生作為中心”要求把學生的能力發展當成教育的重點工作。“將成果作為導向”要求用人單位將學生能力及綜合素質要求作為導向，與教學目標以及課程建設進行對接。“將教育的質量持續改進”需要持續跟進對專業人才的培養，并與社會的需求貼合，以此提高專業人才的素質。實際上，OBE理念是將專業成果作為基礎，并按照社會和專業需求來培養技能和傳授專業知識。

2 視覺傳達設計專業教學的內容

視覺傳達設計通常被稱為平面設計，這一術語從1960年日本東京所舉行的設計大會開始流傳并且沿用至今。視覺傳達設計的領域遍及報紙、雜志以及廣告牌和標語牌等，正是因為視覺傳達設計與人們的生活有著密不可分的關系，所以視覺傳達專業才能逐步擴大并增多就業領域[1]。目前來看，國內高校開設的設計專業課程主要包括設計色彩、基礎課設計素描、三大構成以及計算機輔助設計和圖形創意等等。專業課主要包括版式設計、字體設計、標志設計、包裝設計、廣告設計以及出版物設計。視覺傳達專業的學生步入社會時有很多就業的方向，例如海報設計、平面廣告、新聞出版、動畫設計以及三維動畫設計等。由此可以看出，視覺傳達專業的發展已經逐漸擴大，從之前形態上的靜態平面化轉向了動態綜合化，但是視覺傳達專業仍需要將實踐課程重視起來，從目前國內的高校來看，視覺傳達專業課程的理論知識教學已經逐步完善，但卻忽視了實踐課程的教學，并沒有科學的教育體系，這一問題需要得到解決。

3 基于OBE理念視覺傳達設計專業培養人才的目標

視覺傳達專業的學生在市場的核心競爭力由學習成果來決定，學習成果的導向取決于目前設計行業對崗位和人才的需求。多家品牌廣告公司和設計公司以及互動媒體公司進行的教研結果顯示，目前急需的崗位人才是平面設計師、廣告設計師、UI設計師以及品牌策劃創意師。由此可見，僅將學生的制作能力和平面設計能力提高并不能完全滿足市場的需求。與此同時，在學生所需能力中排在前三位的是策劃創意的能力、軟件操作的能力和團隊協作的能力。學生需要具備素質排在前三位的是專業素養、職業道德素養、人文素養 [2]。為能夠適應新時期視覺傳達專業對人才培養的需求，就需要將學生就業作為導向，并且結合學校的定位以及辦學宗旨，在對就業情況和市場需求進行調研的基礎上，將傳統的培養平面設計師的目標轉換為培養以平面印刷媒體為核心的現代化數字媒體技術型的設計人才。

4 視覺傳達設計專業教學存在的問題

4.1 缺乏實踐性教學

視覺傳達設計專業目前的教學大多數都停留在理論層面上，而沒有將培養兼具實踐操作能力和理論的人才作為教學的目標。因此，在理論教學的過程中應將實踐性教學補充進來。視覺傳達設計專業是實踐性十分強的學科，重視此專業學生對理論知識掌握的情況。目前來看，視覺傳達設計專業沒有很多的實踐性教學內容，高校在開展實踐性教學過程中，實踐性教學項目基本上圍繞比賽和虛擬項目來進行，很少能夠真正與社會需求相結合。只有在視覺傳達設計專業的教學過程中引進能夠與社會需求相符合的項目，才能培養出可以與社會需求相符合的專業性人才。一些比賽項目雖然也可以在一定程度上提高學生實踐的能力，但競賽項目和實際的社會情況仍存在脫節的現象，并不能將社會實際的需求完整地反映出來。目前來看，虛擬項目是此專業在進行實踐性教學中的無奈之舉也是必然的選擇，這主要是因為目前并沒有很多的企業加入到視覺傳達設計專業中，這就使視覺傳達專業設計實踐性教學的內容不能體現企業的需求，從而使培養出的人才不能體現其專業性。

4.2 教師隊伍素質不夠高

視覺傳達設計專業的教師隊伍素質不夠高體現在兩個方面。首先，教師隊伍逐漸呈現年輕化的特點，這是因為視覺傳達設計專業沒有足夠長的歷史，所以教師較為年輕。年輕教師會給教學注入活力，但是年輕教師缺乏充足的教學經驗而且缺少社會實踐互動，年輕教師也無法準確把握社會對此專業人才的需求，所以教學工作不能很好地開展。其次，教師沒有足夠的社會實踐經驗，這和年輕化的教師隊伍相對應。由于教師沒有很長的社會工作時間，對于社會發展的變化沒有足夠的敏銳性。

5 基于OBE理念的視覺傳達設計專業教學內容改革

5.1 優化實踐教學設置

將視覺傳達設計專業的實踐教學進行優化時需要圍繞著OBE理念“將成果作為導向”這一最終目標。根據學生學什么、學生怎么學、學生學到什么這三個問題，分析和調整各科目在專業學習中所占的比重。在課程學習中發揮實踐的重要作用，強調理論學習和實踐的有機結合，只有這樣才能滿足社會的需求。專業課程在設置時需要考慮整個行業或者企業在未來發展的情況。學校和企業的合作并不是說學校要完全依附于企業，而是讓企業和學校之間產生聯動，讓學校通過企業找到未來發展的方向，只有這樣才能使學生不斷強化專業的學習。專業課程的教學和實踐教學需要滿足學生的需求。由于不同學生對能力指標點和知識點的接收程度不相同，所以在進行專業教學時需要根據不同學生的不同需求，來幫助學生找到適合自身發揮的空間。在調整專業學科所占比重時需要結合行業發展的情況，顯現關鍵核心課程的比重。對于一些運用較少的課程，可以將其比重適當減少。

5.2 加強建設教師隊伍

基于OBE理念的“將教育質量持續改進”，視覺傳達設計專業教師需要提高自身的教學水平，深化教學改革。首先，教師應不斷更新知識，樹立終身學習的思想。視覺傳達設計專業與社會實踐有非常緊密的聯系，社會與科技的發展會給視覺傳達專業帶來教學和研究課題上的新挑戰[3]。教師的知識體系如果沒有及時進行更新，將會不能適應目前的社會發展，也將不能滿足此專業的教學需要。教師要對自身實踐操作的能力進行提高。理論來源于實踐，實踐能夠使理論不斷深化。教師應投身于實踐中，才能提升理論素養，以此使自身知識結構與儲備得到豐富，培養出與社會要求相符合的學生。

6 結語

隨著社會與經濟的進步和發展，視覺傳達設計專業已經逐漸成為有較強實踐性的一門學科，并且會隨著社會的進步不斷發展。目前視覺傳達設計專業已經逐漸成熟，我國的高等院校應結合OBE理念并根據自身辦學條件和社會的需求將教學不斷深化與改革，加大對專業人才的培養力度，使學生能真正成為社會所需要的人才，為視覺傳達設計行業做出自身的貢獻。

參考文獻

[1]郭立業.視覺傳達藝術設計的創新設計理念分析[J].農家參謀，2020（05）：209-210.

[2]王奇.新時期視覺傳達藝術設計的創新設計理念[J].藝術教育，2019（07）：183-184.

[3]張怡.基于OBE理念的視覺傳達設計專業應用型人才培養目標研究[J].大眾文藝，2018（23）：204-206.