基于“微課”背景之下的《供配電技術》教學改革探索

呂穎利

摘要：微課是近年來教育領域重點研究的話題，基于微課背景下，構建供配電技術教學改革路徑是新課改教學理念下的必然方向。文章首先分析了微課在供配電技術教學改革中應用的可行性，并對微課共配電技術教學設計進行探討。在此基礎上，重點研究基于微課的供配電技術教學改革路徑，結合當前供配電技術教學特征，提出幾點有效的教學改革意見。幫助提升學生在供配電技術課堂學習中的興趣，同時也能夠增強教育人員的綜合實力。

關鍵詞：微課;供配電技術;教學改革

供配電技術中涉及到電學領域，專業知識十分豐富，供配電技術教學主要目的是培養具備配電系統安裝、調試、運營、維護以及產品營銷能力的高素質人才。隨著社會與經濟高速發展以及供配電領域技術的不斷更新，對相關專業領域人才的素質要求也在逐漸提高，傳統教學模式顯然已經落后于社會發展對人才的需求。急需探索一種全新的教學改革模式，既能夠滿足專業領域對于人才的需求現狀，同時也能帶動社會相關行業不斷發展。微課是信息化時代下特殊的教育領域產物，近年來在不同教育領域中應用十分廣泛，微課能夠打造線上學習與線下學習互助的環境[1]。無論是在教學內容設計或是在教學改革中應用，都具有十分強大的功能及資源?；谖⒄n背景下如何構建供配電技術教學改革，已經成為學術領域中重點研究的課題，下面文章將針對這部分內容深層次探討，為微課在供配電技術教學改革中的應用提供理論參考。

1 微課在《供配電技術》教學改革中的可行性分析

供配電技術教學中，不僅需要學生掌握豐富的理論知識，同時，還需要學生通過課堂中的素材積累，提升實踐操作能力。由于供配電技術教學內容自身具有特殊性，導致學生在學習過程中很難將理論與實踐結合。微課教學方法突破了傳統教學模式受課堂環境與課堂時間的限制，將重要知識點整理成為視頻資源，由學生與教師在課堂教學中選擇。微課不僅將供配電技術中重要的知識點濃縮，同時時間也非常短。可以在課堂中作為教學素材與學生共同觀看，也可以作為課外的補充資源，由學生自主選擇觀看，符合供配電技術教學中對學生實操能力長期提升的需求。由此可見，微課在供配電技術教學改革中的應用切實可行。但如何將微課與供配電技術在教學改革中融合體現，還需要教育人員針對教學內容及教學方法，加大創新力度。基于微課開展的供配電技術教學改革，是建立在傳統課堂基礎上的延伸。因此，并不會對教學內容自身帶來影響，學生在微課教學改革環境中學習也能夠更快速地適應。

2 基于微課的《供配電技術》教學設計

基于微課基礎上構建的供配電技術教學改革模式。需要針對課堂教學內容進行全新設計。在有限的課堂教學實踐中，巧妙運用微課，提升學生對知識的掌握能力。供配電技術的主要教學內容包括對供配電系統的認知、供配電線路的運營維護，以及供配電線路元器件的選擇與維護。在進行教學設計中，需要從以上幾個知識層面單獨進行，考慮學生在不同知識點學習中掌握困難的部分。通過微課教學資源與常規教學內容之間的融合，使學生對知識點能夠更深刻的理解。可以采用錄制PPT的方式向學生展示微課中的教學內容[2]。

例如，在第二個項目單元“高、低壓開關柜的運行與維護”中，可選取斷路器、隔離開關、負荷開關、熔斷器等這些常用開關設備的教學內容，設計成典型的微課程。在“微課”設計過程中，教師不僅要考慮教學內容的合理性，還需考慮學生的學習心理和學習習慣，盡可能靈活采用多樣化教學形式，最大可能地激發學生學習的興趣。此外，“微課”還需提供學生自主學習相關的學習資源和技術支持服務，以方便其在課外進行學習[3]。

由于課堂教學時間有限，可以將PPT課件的播放總常時間控制在十分鐘以內，如果課件時間過長，可能會影響學生在課堂中的關注方向，不利于學生對知識點掌握能力的提升。PPT課件中的內容盡量以視頻、圖片的形式展現。由于在課堂學習中學生缺乏實操環境，導致對各項元器件及電路的原理了解存在困難。對此，可以在教學PPT中設置演示視頻，使學生通過觀看視頻了解到電路的組成以及運行原理。基于教材教學內容基礎上，進行微課教學內容的延伸，豐富課外資源在課堂教學中的滲透，使學生通過觀看微視頻了解到知識點的串聯性特征[3]。

3 基于微課的《供配電技術》教學改革

基于微課開展的供配電技術教學改革，需要從教育人員教學方法與教學理念層面進行創新，具體改革可以從以下三個方向進行。

3.1多元化教學方法豐富教學內容

對教學方法進行豐富，采用常規理論，是教學與微視頻教學結合的模式，對教學內容進行改革?；谖⒄n構建供配電技術教學改革模式后，課堂教學內容不再局限于教材中的知識點。由教師對微課教學資源進行搜集與設計，將其體現在課堂教學環境中，使學生通過課堂學習能夠深入了解供配電技術的實操應用。加強教學內容中的相互交流，構建師生平等的課堂教學環境。這樣學生能夠以更輕松的方式投入到課堂教學中，同時在教學內容的改革影響下，學生也能對供配電技術做出更深刻的理解。在對教學內容進行改革中，要始終圍繞著供配電技術的核心知識點。在教材知識點基礎上做出延伸，確保學生通過課堂學習能夠加深對供配電技術的理解。教學內容改革需要師生共同完成，教師在針對教學內容進行豐富時，考慮學生的學習需求以及學生在常規課堂學習中存在的知識點掌握問題，作為教學內容改革后重點優化的部分。

3.2優化傳統教學模式提升學生學習興趣

對傳統教學模式進行優化，針對課堂教學時間進行劃分。前半部分的教材知識點滲透結束后，通過微課視頻播放的形式向學生展現多元化的知識內容，提升學生的綜合學習興趣。傳統教學模式，在改革過程中可以采用階段式的方式來進行，避免學生在創新教學模式下存在知識點掌握混亂的情況，針對微課進行教學知識內容設計中要考慮學生的學習興趣及接受能力。使學生在課堂教學環境中，始終能夠感受到自己的成長與進步，這樣學生在課堂教學中才能主動進入到學習狀態[5]。微課教學內容可以采用動態形式設計，在課堂教學中學生提出問題后，教師可以利用網絡搜集視頻以及圖片資源，解答學生存在的疑問。這樣的教學環境下，各項教學任務開展才能達到更理想的效果，同時學生也能真正通過微課短視頻觀看，豐富自身的知識掌握程度。改革后的教學模式對學生學習興趣，激勵效果十分理想，但具體的改革方向以及改革模式，還需要在師生共同探討下逐步完善[4]。

3.3改變教師傳統定位提升師資力量

基于微課構建的供配電技術教學改革模式，還要針對教育人員的身份定位進行改革。在課堂中形成師生交互換的教學基礎環境，學生成為課堂真正的主人，這樣既能減輕教育人員在課堂教學中的壓力，同時也能提升學生對學習內容的掌握興趣。通過微課教學素材的整理與設計，增強教育人員對供配電技術教學內容的深刻理解，同時，也能使教育人員掌握更多的先進知識，在課堂教學中向學生滲透，實現教育人員整體師資力量的提升。基于微課所構建的供配電技術教學模式改革，在改革方向以及改革效果上十分多元化，但具體應用中還需要考慮教育人員的自身能力。對此，可以組成教研團隊，在團隊內共同探討微課課件的設計以及微課在課堂中的靈活運用。由教學經驗豐富的資深教師帶動青年教師，對微課主要知識點構建模式進行確定，也在青年教師的影響下，鼓勵資深教師做出自我突破，實現微課教學模式，在供配電技術教學改革中的全面落實。教學改革過程中，還需要體現出教育人員自身教學能力及教學習慣的差異性，通過團隊內的共同探討，增強教育人員整體能力，為學生營造出更理想的教學環境[5]。

4 結語

本文基于“微課”模式對《供配電技術》課程教學改革進行了有益探索，將新的信息技術與課程內容進行深度融合，以求更加有效地發揮教學資源的作用，激發學生學習的興趣和積極性，提高學生學習效率和課堂教學效果，提升課程建設教研工作的內涵，同時促進教師自身的專業發展。但是，在課程教學實施過程中，教師還需對微課程這一教學模式進行深入探索與總結，為更好地促進微課程教學尋求啟示。

參考文獻：

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[3]肖丹.“互聯網+”背景下《Web制作技術》翻轉課堂教學實踐研究[J].電腦知識與技術，2019（08）：81-83.

[4]田蓉，何北寧，楊富平.“互聯網+教育”背景下高職院校微課教學的有效性探索——以《計算機應用基礎》課程為例[J].科技資訊，2019（27）：121-122.

[5]許波.巧用微課 促竹笛智慧課堂生成——基于核心素養背景下“微課”在竹笛課堂教學中的實踐與探究[J].考試周刊，2019（3）：41.