現代化科技，為語文學習添翼

李若

摘? ? 要：信息化時代，向人們展示了一個嶄新的、廣闊的學習世界，并為任何愿意獲取知識的人提供了學習的權利和機會，也在改變著人們傳統的學習和思維方式。它給從教者提出了一個新鮮的課題——如何將傳統的文化學習與現代化新科技有效結合。本文筆者從傾聽學生心聲、激發語文興趣、提高語文素養、結合傳統教學等四個方面闡述了現代化網絡科技與語文學科有效結合的探索與實踐。

關鍵詞：信息化;網絡;新課程;語文教學

隨著計算機處理技術、網絡通訊技術、自媒體數字技術的迅速發展，社會信息化已深入到了我們生活、學習、工作的方方面面。學習和運用網絡科技已經成為新世紀教育改革者浪潮中濺起的一朵美麗的浪花。那么如何妥善利用網絡科技來開展并深化傳統語文教學呢？

一、利用網絡交流，傾聽學生心聲

學校是學生的奇思妙想的最大舞臺，是他們腦袋瓜轉得最活躍的時刻。或許他們有悄悄話想對老師說，想對同學說，可是班級的氣氛“教條化”，當師生的關系“白熱化”，他們該如何傾訴？

時代在進步，思想在進步，學生也在進步。因此，教師也需要進步，教育方法也得進步。課堂內外，教師都應該走下那高高的三尺講臺，傾聽一下學生的心聲。平時，我會利用網絡交流平臺與家長們進行交流，我與家長已經交流無礙，該如何架起與學生的溝通橋梁呢？我一直在思索。

一天，我無意間聽到孩子們聊起微信，我正準備走近細聽，孩子們的談天戛然而止。他們不好意思地望著我，活像做了錯事被逮個正著。微信是項網絡熱門，原來，網絡對于才小學二年級的他們來說早已是駕輕就熟了。現在的孩子果真是不可小覷。我靈機一動，將手輕輕地拍在一個孩子的肩上，欲消除他們的緊張。我笑瞇瞇地說：“我也有微信啊。我們來建立一個微信群吧。誰想加入？”全部的孩子舉手了。我滿意地點點頭。當天晚上，我就建立了一個微信群。當晚，孩子們便紛紛加入。剛成立的網絡版大家庭，立即變得熱火朝天起來。在這個網絡世界里，孩子們暢所欲言。我們談學校瑣事，聊自己心事，侃個人理想，提建議，說意見……我們已然不再是師生，而是一群無所不談的朋友。

通過這個微信群，我也搜集到了許多有用的信息。如：平時膽怯內向的小蘇，最大的愛好是看課外書，他還把這個令他驕傲的書架拍下來傳到微信群給我們欣賞;平時總愛刨根問底的小陳，他最喜歡瀏覽“百度”網站，他說“百度”就像一冊厚厚的書;平時活潑開朗的小杜，她非常懂事乖巧，在家她每天都幫奶奶做家務，這段時間她奶奶腳受了傷，她每天都攙扶著奶奶上樓下樓……

每天晚上微信群仿佛在召開不見面的班級茶話會，嘰嘰喳喳，眾說紛紜。我們大家都愛上了這片小天地。每每聽到微信群清脆的提示聲，我都感覺，我與孩子們的心，離得那么近，那么近。

二、引導網絡學習，激發語文興趣

為什么孩子們對網絡游戲可以無師自通，而在閱讀與作文面前如此舉步維艱？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生學習的動機越強烈，就越是積極主動地學習語文。網絡的普及，更是給小學生自主學習提供了一片更為廣闊的天地。如何將學生聚焦在網絡游戲上的眼睛，轉移到學習語文上來呢？這就需要借助于教師及時準確的引導。

在設計教學部教版二年級下冊第6課《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，我考慮到由于生活時代的因素，學生對雷鋒及其事跡都很陌生。于是，在課前，我給每個孩子布置了任務：通過各種渠道搜集有關雷鋒的資料。次日，反饋材料時，小謝向大家展示了自己的課外書《雷鋒》;小杜朗誦了雷鋒的名言;小陳，給大家講了一個生動的雷鋒故事。故事一講完，全班孩子都不由自主地鼓起了掌。我問：“你的故事是從哪兒搜集的？”他誠實地說是媽媽幫他從網上找來的。我喜形于色：“你很會學習，你讓網絡成為了你學習上的好幫手。”這一句看似不起眼的點評，卻激起了千層浪。

看著孩子們強烈的求知目光，我心里樂滋滋的。我將自己收集的優秀學習網站推薦給孩子們。孩子們興致勃勃地摘記著，直嚷著也要網絡成為自己的大辭典。

電子信息化日益發展，網絡會成為將來社會的主流。當然，不可否認，目前的網絡仍存在著許多危害孩子身心發展的內容，孩子們的自制能力、判斷能力都還沒有發展到自行“取精華去糟粕”的程度，那么是不是因為這樣就要“因噎廢食”呢？教師的及時正確引導是一盞明亮的指路燈。

三、運用網絡技術，提高語文素養

網絡材料，能創造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了小學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發了他們的學習興趣。

如在教學部教版二年級上冊第10課《北京》時，我通過網絡收集了許多關于北京歷史、北京風光、北京奧運的圖片及資料，配上優美的樂曲《北京歡迎你》，創設了情境，學生在欣賞的同時，達到了學習目標，培養了熱愛祖國大好江山的情感。再讀課文時，各個學生已經愛在心涌，脫口而出。那朗朗的讀書聲感情充沛，有聲有色。隨機，我出示小練筆：“你想對北京說什么？”學生刷刷動起筆來。“北京，你太美了！我真想去玩一玩！”“北京，你真是我們祖國的璀璨明珠啊！”“北京，你不愧為我們祖國的心臟，我們為你跳躍！”……紛至沓來的驚喜展現在課堂上。孩子們的讀寫能力得到了再一次的提高和升華。

網絡技術以聲、光、形、色、情的優勢將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語文知識，提高了語文素養。

語文新課程標準要求“充分利用現代教育技術，開發語文教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。”在這個多媒體技術不斷發展的時代，現代網絡科技的發展給語文教育帶來了良好的機遇，網絡科技在語文教學中的運用空間還十分廣闊，還有待教育工作們不斷地探討、研究和發掘，使這朵現代與傳統相結合的奇葩綻放得更加美麗鮮活！

參考文獻：

[1]《語文課程標準》[S].北京師范大學出版社? 2011年出版.

[2]《探索與實踐》[M].浙江文藝出版社 2002年出版 許世滋主編.

[3]《關于網絡教學與傳統教學的關系》[J/OL]. 2004年發表? 余效誠著.