小學語文開展讀寫結合教學的幾點思考

趙艷

摘? ? 要：閱讀和寫作是語文學科中的重要組成部分，對于學生語文能力和核心素養的形成與提升具有十分關鍵的推動作用。隨著新課改的深入，讀寫結合的模式逐漸得到廣泛應用，使語文課程更加切合實際。讀寫能力其實就是語文能力，本文就教學實踐中如何處理好讀與寫的關系談幾點看法。

關鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;對策

蘇霍姆林斯基曾說：“寫作與閱讀對于學生是必不可少的。在這里，教學是智慧最重要的能源。”學生智慧的能源要通過運用實現。閱讀是吸取，寫作是傾吐，閱讀與寫作的結合是小學語文教學真諦。本文，將詳細闡述如何實現小學語文讀寫一體化教學，旨在進一步提高學生閱讀寫作能力。

一、注重引導，樹立讀寫意識

在教學中要正確認識讀寫互相促進、互相影響的關系，要全面考慮如何把閱讀和寫作的語文基本訓練有機地結合起來。教師在閱讀教學中要做一個有心人，從課文主題思想的確定、內容的選擇、材料的組織、語言的表達、篇章結構的安排等多方面入手，琢磨小學階段寫人敘事、描景狀物等不同體裁的文章是如何擬題、立意、選材、謀篇布局（開頭、中間、結尾的方法，如何過渡和照應，如何詳寫和略寫）和遣詞造句的，考慮如何去引導學生樹立文體意識、篇章意識和語用意識，運用閱讀所學到的知識和方法去進行習作，實現課文中寫作方法的遷移運用。反過來，要認真思考如何在指導學生進行不同體裁文章的習作訓練時樹立文體意識，掌握文體特點，學會閱讀和理解，真正做到讀寫結合，學以致用，提高小學生的閱讀和習作能力。

二、寫作選材，激發閱讀興趣

寫作前的準備在整個寫作過程中起到最關鍵的作用，做摘抄便是寫作前準備的重要方法。俗話說“巧婦難為無米之炊”，不論是用本子來記，還是記在心里，在積累了自己的一系列寫作素材后，學生面對每一次的作文題目，才不會發生抓耳撓腮、唉聲嘆氣的狀況。為了積累素材，教師可以教會學生學做摘抄，在閱讀過程中摘錄一些詞句，日積月累，在此基礎上教會學生如何圍繞中心去選材，學會思考選擇哪一個素材才更切合題目，更能表達中心，更新穎。學生在教師的引導下，會有意識地選擇更能有效幫助自己寫作的好作品：文選類書籍、經典閱讀書目等。而在寫作過程中，哪些部分需詳寫，哪些需略寫，都讓學生自己事先安排好，然后在課堂上說出來，讓大家來說一說，所選素材是否切題，是否新穎，并一起幫助選材有偏差的學生進行修正。這樣長期訓練，全班學生都知道，只有平時重視閱讀，注重摘記，才能學會圍繞中心認真選材，避免偏題、素材老套等問題。

三、經典閱讀，培養文學素養

在實際教學過程中，讀比寫更受重視。學生要想提升個人寫作水平，閱讀量是關鍵因素。經典文本魅力無窮，它總能對學生產生很大的影響。學好一篇經典范例，就是對學生進行美的熏陶，讓學生領悟作者在素材整合和表達方法、感悟詞句的表達效果方面的作用。在此過程中，學生會情不自禁地與作者的情感產生共鳴，同時激發創作的愿望，這樣的經典文本無疑為寫作提供了肥沃的土壤。只要有了閱讀興趣，就有了寫作靈感，也一定能寫出內容充實，具體、生動的好作文。教師在課堂上需協助學生在閱讀中積累材料，在寫作中培養閱讀好習慣，通過小組合作學習拓展視域范圍，培養學生文學素養。

四、日常積累，豐富寫作素材

閱讀量的增加可以擴大學生的知識面，為學生進行作文創作提供豐富的寫作素材。在語文教學中，教師應該要求學生不斷增加閱讀量，在寫作時有內容可寫。閱讀是學生的個性化行為，因此閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，從作者的角度出發，深入理解文章所表達的思想感情，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，這樣才能對閱讀活動產生持續的熱情。“好記性不如爛筆頭”，教師可以讓學生準備一個摘抄本，在閱讀中遇到的好詞、好句及好的思路，學生可以記錄下來，形成資料庫，供需要時查閱，并定期進行復習、消化，使這些內容成為自己的寫作素材。在寫作時，學生可以根據自己的思維運用這些素材，提高學生的思維水平和寫作水平。在為學生推薦閱讀的書籍時，要以教材的內容為依托，可以為學生推薦與教材內容相關的閱讀作品，讓學生通過閱讀對教材內容有更加深入的理解，豐富知識面。

五、改寫、續寫，達到自主創作

小學語文學習需要學生充分發揮想象力，這樣才能對文章內容有更加深入的理解。在讓學生疏通文章大意，了解文章的寫作手法之后，教師可以讓學生進行改寫訓練，豐富學生的想象力，激發學生的寫作欲望，提高學生的寫作水平。教師可以訓練學生改寫文章的體裁，將詩歌改寫成議論文，將說明文改寫成記敘文等。通過這種方式可以有效鍛煉學生的文字運用能力。教師可以訓練學生改寫文章的內容，語文教材中有許多課文在描寫細節的時候都是一筆帶過或者采用“留白”的方式，教師可以利用這樣的教材課文讓學生發揮想象進行擴寫或者續寫，這就要求教師加強對學生的閱讀想象的指導、點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應用模式化的解讀方法束縛學生的思考體驗。因此，要為學生的自主寫作提供條件和空間，鼓勵學生自由表達，鼓勵寫想象中的事物，擺脫對學生的束縛，既鍛煉學生的思維能力，又鍛煉學生的寫作能力。

總而言之，讀寫結合的教學模式在語文閱讀教學和寫作訓練之間發揮著橋梁作用，是有效結合各自優勢、帶動學生語文綜合能力提升的重要途徑，對于語文核心素養的形成有著重要的推動價值和作用。因此，語文教師要緊跟新課改的步伐，不斷學習和探索新的課程理念，以推動專業技能的提升，深化對讀寫結合模式的認知和理解，從而使得這一教學模式得到充分利用，提升語文課堂的教學效率，促進學生綜合能力的發展和提升。

參考文獻：

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