初中語文多元化教學方法探析

白思雅

【摘要】新課程改革的不斷發展和素質教育的不斷推進，對初中語文教學提出了更高的要求，作為初中教學中的一門重要學科，語文教學應順應時代發展，采取多元化的教學方法進行有效教學?；诖?，本文結合當前初中語文教學中的問題進行深入探討。

【關鍵詞】初中語文;多元化教學;方法

學習語文是學生初中階段的重要學習任務，由于初中階段對于學生的學習生涯有著承上啟下的作用，所以在教學過程中要特別注重教學內容的科學性與合理性，伴隨新課程的改革，初中語文教學需要教師采用多元化的教學方法，引導學生進行自主探究，培養學生獨立思考的能力，在發展學生知識技能的同時培養學生核心素養。

一、當前初中語文教學面臨的問題

1.“一言堂”式的教學方法

這是當前初中語文教學的通病，受到應試教育的影響，大部分初中語文教師還沒有完全適應新的教學觀念，在實際教學中依然采用陳舊的教學方法進行教學，然而這種教學方法限制了學生的成長。在“一言堂”式的教學方法下，學生在語文課堂中一直處于被動位置，嚴肅的課堂氛圍使學生難以提高對語文的學習興趣。語文學習的重點一直被放在知識的傳授上，長此以往，學生很容易形成古板的思維邏輯能力，不但不利于教學質量的提高，甚至會引起學生的反感，可見這樣的教學方法對學生的語文學習形成了極大的阻礙。

2.做不到因材施教

當前初中語文教師在教學過程中，由于采用固定的教學模式，所以對待每個同學都是一樣的。而學生之間存在一定的差異性，由于學生對于語文知識的敏感程度不同，領悟能力不同，對于知識的接受自然會有所區別，如果教師不能做到因材施教，不能結合學生的特點進行分析教學，那么就會導致學生的語文成績很難得到提升。

二、初中語文多元化教學方法的重要性

在初中語文教學中，教師若能夠采用多元化的教學方法，對于學生而言是非常重要的。教學方法的多元化主要體現在兩個方面，一是教學內容多元化，二是教學思維多元化。

所謂教學內容多元化指的就是教師在教學過程中能夠將教材中的內容進行拓展，使學生的學習不再受教材束縛，學生可以接觸課本中沒有的知識，特別是閱讀教學，初中語文一定要著重培養學生的閱讀理解能力，當學生受到文字的熏陶，自然而然會在語文知識的學習上融會貫通，從而實現語文素養的培養。因此，教師需要改變程度的教學思想，更新傳統的教學理念，采用嶄新的教學方法，向學生呈現出多元化的教學內容，這不但有利于激發學生的語文學習興趣，更能促進學生的全方位發展。

教學思維多元化指的是教師在教學過程中采用多元化的教學方法使學生的思維轉換能力得到進一步培養。培養學生的思維能力是初中教學中的一項重要工作，思維能力能夠帶動學生分析能力、判斷能力以及總結能力的發展，在多元化的教學方法下，學生單一的思維方式得到改變，在語文學習上有了更開闊的視野，從而實現語文學習效率的提高。

三、初中語文教學中多元化教學方法的運用

1.營造活躍的課堂氛圍

初中語文教師在教學過程中需要采取有效的教學方法為學生提供一個活躍的課堂氛圍，良好的課堂氛圍有助于激發學生語文學習興趣。由于初中階段學生年齡相對較小、好奇心重，教師可以通過提問的方式將學生帶到語文知識的世界。教師可以在上課前精心設置課堂導入環節，通過問題創設引導學生積極參與到課堂學習中。

例如，在學習《狼》這一節課時，教師就可以借助多媒體向學生播放一段關于狼的視頻短片，夜空下，曠野上的一匹孤狼發出了聲聲吼叫，月色格外清冷，令人不寒而栗。這段視頻播放后教室可以向學生提問：“狼在你們眼中是什么樣的動物？”“對于狼，你有怎樣的感受？”針對這一問題，學生們紛紛發表了自己的見解，從不同的角度說明了自己對狼的認知，于是課堂氛圍變得活躍起來。抓住這一時機，教師將本節課的教學內容引入到課堂上，由于學生們在課前就興趣盎然，所以整節課的表現都非常積極。

2.堅持因材施教的原則

人們常說因材施教是最好的教育，在初中語文教學過程中，教師一定要充分考慮到學生之間的差異性。學生的學習能力與接受能力是完全不同的，只有關注學生之間的差異，為學生打造個性化的教育，才能夠將多元化的教學方法落實。堅持因材施教的原則，有利于學生全面發展，教師需要在態度上平等對待每個學生，在教學上要及時的查漏補缺，揚長避短，爭取讓每個學生都能夠跟得上教育進度，不做班集體中的后進生。

例如，語文教師在教學過程中可以建立一套評估體系，這套評估體系要針對學生的特點進行制定，學生的課堂表現能夠得到針對性的評價，從而幫助學生找出自己的不足之處，不斷激勵學生突破自我，取得進步。

3.類比方法進行學科滲透

初中語文不僅是一門重要學科，同時也是其他各門學科的基礎，這些學科之間有著緊密的聯系，在教學過程中，為了使學生的思維得到發展，教師可以在語文教學中滲透其他學科，使教學內容變得更加豐富。文言文教學一直是語文教師教學中的難題，如何使學生更好的理解和掌握文言文知識非常關鍵，文言文教學中如果能夠滲透英語，那么很多問題都將能夠迎刃而解。

例如，在學習《出師表》這篇文章時，由于“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”這些句子均屬于介賓短語，在文言文中，介賓短語大多數情況下都在謂語之后，作為對謂語的補充作用，所以再翻譯成白話文時，需要將介賓短語翻譯在謂語前，此時這邊短語變成了狀語。教師為了使學生能夠更好地理解，可以與英語進行類比，當英語中的介賓短語移動到謂語前，也是需要做狀語的。在這樣的類比下，學生能夠發現兩者之間的共同之處，從而實現對文言文的理解。

初中語文教學中多元化的教學方法絕不僅限于此，還有很多其它的教學方法能夠促進學生語文綜合素養的發展，總而言之，多元化的教學方法一方面是為了提高學生的語文學習成績，另一方面是為了幫助學生塑造良好的道德品質。教無定法，貴在得法，多元化的教學方法讓語文教學實現寓教于樂，使初中語文課堂教學的質量大大提高。

參考文獻：

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