基于AI培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

鄧桂娣

摘? ? 要：基于AI培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力可采用“四巧”方法：要“巧借”AI添魅力;要“巧激”學(xué)生增興趣;要“巧讓”學(xué)生齊參與;要“巧用”家長促學(xué)習(xí)。用“四巧”培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，能使學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：人工智能;自主學(xué)習(xí)能力;英語教學(xué)

眾所周知，當(dāng)今社會是一個(gè)科技與信息迅猛發(fā)展、日新月異的時(shí)代。同時(shí)，人工智能即AI（Artifical Intelligence）已走進(jìn)了各行各業(yè)，走進(jìn)了人們的日常生活，走進(jìn)了學(xué)校的教育。而教育是國家的未來和希望，因此，人工智能與教育的融合是時(shí)代的要求和必然趨勢。正如劉兆義老師所說：“教育信息技術(shù)的融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了中介，從而使學(xué)生、課程、教師三大要素所構(gòu)成的教育生態(tài)發(fā)生變革。”

毋庸置疑，21世紀(jì)的公民必須具有終身學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四要素。相對于中國學(xué)生來說，發(fā)展英語學(xué)習(xí)能力尤其重要。由于各種因素的限制，對于中國的中小學(xué)生來說，學(xué)好英語并非易事。那么，如何基于AI培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力就顯得任重而道遠(yuǎn)了。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵贏I培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法。

一、要“巧借”AI添魅力

教育部教師工作司司長任有群指出，信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。作為一線的英語教師，我們要把信息技術(shù)運(yùn)用到英語教學(xué)中，不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，搭建課上和課下的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生把學(xué)到的英語詞匯、語法、語言等理論知識用到聽、說、讀、寫實(shí)踐中，更要基于AI培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，以便更好地提高教與學(xué)的效果。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合能讓學(xué)生感受到人工智能在學(xué)習(xí)中的魅力。例如在英語課上播放英文歌、視頻、圖片、微課、游戲等，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樂于積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。翼課網(wǎng)平臺有海量的學(xué)習(xí)資源和強(qiáng)大的功能，課后學(xué)生可以在翼課網(wǎng)平臺上進(jìn)行聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)、作業(yè)、練習(xí)、測試等，這些對學(xué)生而言是新鮮的嘗試和體驗(yàn)。翼課網(wǎng)平臺在測試與評價(jià)方面，做到了人人能用、處處能考、時(shí)時(shí)可測、即考即評。因傳統(tǒng)的課后作業(yè)沒有聽力，更沒有趣味配音，所以學(xué)生通過參與翼課網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)活動(dòng)，切身地感受到了人工智能在英語學(xué)習(xí)中的魅力而震撼不已。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力、自信心，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增效。

實(shí)踐證明，我所任教班級的學(xué)生通過參與翼課網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)，各方面都有了很大的改善。如參與的學(xué)生人數(shù)在不斷增加，從最初的約70%提高到約80%;學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有了不同程度的提高，特別是在讀的方面，學(xué)生跟讀詞匯、對話、課文的平均成績從平均75分左右提高到了80分以上;最初只有兩三個(gè)學(xué)生能取得90分以上的成績，而現(xiàn)在有15個(gè)左右的學(xué)生能取得90分以上的好成績。學(xué)生通過跟讀詞匯、對話、課文，練習(xí)趣味配音，模仿地道、標(biāo)準(zhǔn)的英語語音、語調(diào)、口語，使他們的朗讀、口語得到很好的訓(xùn)練和提升，學(xué)生的朗讀、口語更清晰、流利、響亮，學(xué)習(xí)英語的自信心大增，能更積極主動(dòng)地投入英語學(xué)習(xí)。

二、要“巧激”學(xué)生增興趣

古人云：授人以魚，不如授人以漁。教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說“教是為了不教”“不教是為了培養(yǎng)學(xué)生一輩子的自學(xué)能力”，因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的機(jī)會和展示自己的平臺，利用他們的興趣營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。

在給七年級學(xué)生上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英文動(dòng)畫片特別感興趣，連平時(shí)不愛學(xué)英語的學(xué)困生也會全神貫注地觀看，還時(shí)常發(fā)出愉快的笑聲，偶爾還會模仿俏皮搞笑的臺詞，甚至下課了都不想休息，央求老師讓他們再多看一會。我從中得到啟發(fā)，讓他們周末在家上網(wǎng)搜看自己喜歡的英語動(dòng)畫片或電影，并要求學(xué)生看時(shí)做筆記，記下影片名、最喜歡的臺詞、至少五個(gè)以上的單詞、兩個(gè)以上的句子。當(dāng)然，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生記得越多越好，英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以不寫句子，單詞能寫三兩個(gè)也行。同時(shí)，我還建議和鼓勵(lì)擅長畫畫的學(xué)生嘗試把筆記做成海報(bào)形式。這樣做的效果很好，有些英語基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生能記下20個(gè)以上的單詞、5個(gè)以上的句子，制成海報(bào)的筆記也很漂亮。我讓學(xué)生把觀后筆記貼在課室的“英語沙龍”展示欄，和其他同學(xué)一起分享、交流、學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅認(rèn)真觀看，還互相請教單詞怎么讀，學(xué)習(xí)英語的興趣和氛圍濃厚。

可見，教師要善于利用學(xué)生的興趣愛好，借助網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生搭建一個(gè)聽、說、讀、寫英語的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能使英語成績好的學(xué)生更加優(yōu)秀，成績差的學(xué)生也能跟著學(xué)。

三、要“巧讓”學(xué)生齊參與

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研制核心成員劉兆義指出，英語教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“能飛則飛，能跑則跑，能走則走，走有困難也能堅(jiān)持繼續(xù)向前爬”。素質(zhì)教育重視教育的個(gè)性化發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育是當(dāng)前發(fā)展素質(zhì)教育的核心，而人工智能與教育的深度融合，使得每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。

我利用翼課網(wǎng)平臺鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，效果良好。我在翼課網(wǎng)上給學(xué)生布置了從易到難的作業(yè)，從跟讀詞匯到跟讀對話，再到跟讀課文，然后進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。課上我常播放部分高分、中等、低分或者是有進(jìn)步的學(xué)生的跟讀作業(yè)，然后讓學(xué)生分析和說出讀得好與否的原因，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、方法。有時(shí)還請作業(yè)最高分和進(jìn)步最大的學(xué)生分享他們的經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)優(yōu)秀、進(jìn)步較大的學(xué)生要大力表揚(yáng)，作業(yè)中等或低分的學(xué)生同樣要表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們的積極參與、敢于嘗試，告訴他們只要努力就有收獲、有進(jìn)步。這樣，讀得好和有進(jìn)步的學(xué)生就會有自豪感和成就感，也讓其他同學(xué)有了學(xué)習(xí)的榜樣和努力的方向;讀得不好的學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗(yàn)、方法，不會覺得沒面子，保護(hù)了他們的自尊心。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，就會收到意想不到的效果。

由此可見，教師合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺鼓勵(lì)、評價(jià)學(xué)生，真正做到了面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都體會到成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，讓他們更樂于積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

四、要“巧用”家長促學(xué)習(xí)

突如其來的新型冠狀病毒性肺炎疫情使得學(xué)校不得不延遲開學(xué)。為了更好地阻擊和戰(zhàn)勝疫情，疫情期間采取了停課不停學(xué)的線上教學(xué)方式。學(xué)校開通了空中直播，合理安排周一至周五的課程。我們利用班級家長微信群進(jìn)行溝通聯(lián)系;利用班級學(xué)生微信群布置學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，推送新課、微課、錄播課，播放抗疫英語視頻、歌曲，師生交流解決學(xué)習(xí)上的問題;利用騰訊課堂給學(xué)生上直播課及考勤;利用每個(gè)學(xué)生的私人微信進(jìn)行心理疏導(dǎo)，督促上課，提醒交作業(yè)，詢問學(xué)習(xí)情況，幫助解答學(xué)習(xí)上的問題等;利用作業(yè)小程序布置和批改作業(yè);利用翼課網(wǎng)平臺每天給學(xué)生布置聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練。通過家長、老師、學(xué)校的通力合作，利用信息技術(shù)與教學(xué)的融合開展線上教學(xué)，確保學(xué)生在家能正常學(xué)習(xí)，保證學(xué)生停課不停學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，效果良好。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有按時(shí)上課或交作業(yè)，除了在班級學(xué)生群私下提醒學(xué)生，還要求家長協(xié)助督促、引導(dǎo)、教育孩子。實(shí)踐證明，通過家校的通力合作，學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果越來越好。

人工智能與教育深度融合的目標(biāo)之一是發(fā)展教育終身化，就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、更新和運(yùn)用知識的能力。因此，如何更好地基于AI培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，是廣大英語教師今后仍需繼續(xù)努力的方向。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語自主學(xué)習(xí)能力，能更有效地提高教與學(xué)的質(zhì)量，起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兆義.教育信息化發(fā)展中混合式教學(xué)的探索.英語教師，2016（16）.