情景游戲在戶外體育活動中的運用

李花

在大班的跳繩活動中，為了讓孩子更好地掌握跳繩這項技能，老師都會給出充裕的時間，鼓勵孩子多練習，對能力較弱的孩子，還會給予特別的一對一指導。很多時候，孩子跳累了，就會拿著繩子到處甩著玩、四處追逐，老師只能不停地催促。這樣的體育活動顯然是枯燥無味的，孩子們參與活動的積極性被扼殺掉了，老師也跟著受累。如何提高孩子們參與體育活動的積極性？如何讓孩子的鍛煉達到更好的預期效果？如何讓孩子的學習品質在體育活動得到培養和歷練呢？實踐證明，情景游戲在體育活動中的運用是一種非常有效的方法。

什么是游戲情境？情景游戲就是幼兒在游戲過程中所創設的情節和環境。情境的創設和利用，能有效的促進幼兒各種能力的發展。好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力、可以將被動學習轉化為主動學習、可以使幼兒對游戲產生濃厚的興趣。情境創設能提升興趣，而興趣又是幼兒游戲、學習的好伙伴，兩者相互聯系又相互制約，由此可見，情景游戲是幼兒一日活動中不可缺少的重要組成部分。

那么，情景游戲在體育活動中的運用，該如何實施？又有哪些問題需要注意呢？

一、確定情景游戲的選題

好的選題，能快速吸引孩子們的注意力、激發孩子參與活動的興趣，還能誘發孩子們對生活的觀察、理解、模仿和想象，促進了他們各方面能力的發展。

情景體育游戲的選題可以從孩子們熟悉、感興趣的方面入手。

1.童話故事主題

五彩繽紛、神奇變幻的童話故事伴隨著每個孩子的成長。故事里那些奇妙的經歷、刺激的冒險時刻牽動著孩子們的心。《小馬過河》《貓和老鼠》《龜兔賽跑》《拔蘿卜》《勇敢的獵人》等這些金點的童話故事都可以作為情景體育游戲的選題。

2.生活主題

孩子的一日活動來源于生活、離不開生活。生活情景游戲與體育活動相結合，能將孩子的生活技能和體育鍛煉得到更好的融合。消防安全一直是幼兒園安全教育的重點，在中班《小小消防員》體育活動中，孩子們戴上安全帽，穿上消防服，走過用平衡木做成的獨木橋、鉆過繩子拉成的鉆爬網、跳過用地墊疊成的高墻、爬過用木梯做成的天橋、跨過用高低杠做成的火海……撲滅大伙，救出“傷員”。孩子們通過“消防員”這一角色的扮演，運用想象、創造性的反映出消防員叔叔在生活中勇敢救火的一幕，也讓自己嘗試作為了一名消防員的快樂。

3.愛國教育主題

愛國是華夏子孫義不容辭的責任，特別是我們新世紀的孩子更應該具備愛國主義精神。愛國教育情景體育游戲選題可以結合戰爭主題，設計《支援前線》《勇敢小戰士》《突擊隊》等活動，讓孩子們在體育活動中增強自己的愛國情懷。例如《支援前線》活動，可根據大班幼兒求勝的心理創設“去敵人基地取地圖”“炸碉堡”“運武器”的情景讓幼兒在其中不斷地練習跑跳、鉆爬、攀巖、投擲的動作要領。

二、材料的選取

幼兒園體育游戲的最大意義在于激發幼兒的運動興趣。好的情景設計是前提，合理地運用各種體育材料是活動成敗的關鍵。好玩的材料才能使幼兒投入和保持興趣，才能使幼兒自主、志愿的延長運動時間，才能滿足他們的情感需要，使他們獲得身體的發展。怎樣合理的運用各種體育材料呢？需要遵循的主要原則有：

1.安全性原則

安全的環境、安全的材料、安全的內容及安全的互動是幼兒安全開展活動的前提，幾大要素缺一不可。教師在選擇游戲材料時，應充分考慮幼兒的年齡特點及體力、能力、認識等方面的發展水平，要考慮到選用的材料是否會對幼兒的觸覺、視覺、聽覺、嗅覺以及身體各部位帶來傷害。工業塑料管、廢棄的油漆桶制作的體育材料，這些都可能多孩子的健康帶來危害，在選擇材料時我們應當舍棄。

2.趣味性原則

在情景創設中，教師會用到多種材料的組合，以服務孩子基本動作及能力的發展。教師在設計游戲時，應著重根據情景的變化遞進增加游戲的難度，提升體育情景游戲的趣味性。

3.創新性原則

《廣東省幼兒園一日活動指引》提出幼兒戶外活動時間每天不少于2小時，其中體育活動不少于1小時。幼兒園的體育材料無論怎樣豐富，但都是有限的，孩子每天重復著與相同的材料打交道，難免會厭煩。怎樣讓有限的材料在體育游戲活動中得到最大的運用呢？創新性的運用各種材料，做到“一物多玩”是解決問題的好辦法。

三、教師在體育情景游戲中的主要職責

1.基本服務職責

在幼兒園里，不同的孩子身體素質各不相同，在進行體育游戲活動時，老師的基本職責就是為孩子服務。首先，在游戲開始前，教師要檢查孩子的穿著，看看他們有沒有穿不適合運動的衣服，有沒有佩戴有安全隱患的危險物品。其次，在運動過程中，要及時觀察孩子的運動情況，運動是否過量、衣服有沒有汗濕。再次，對于體弱的孩子，教師要多給予關注，提醒他們適當休息，適量喝水。在活動結束時，帶領孩子做放松運動，回到室內進行洗手、除汗。

2.管理職責

教師在體育游戲活動中是安全管理者、組織管理者，還是幼兒行為的管理者。教師要關注游戲材料是否存在安全隱患，在具有一定挑戰的游戲中，教師要確保孩子的游戲安全。教師還要在活動中做好、個人、小組、集體的調配工作，防止孩子在游戲中的長時間等待，確保整體游戲活動的流暢性。管理的重要目的是不斷完善教師的自我能力，提升游戲活動的質量，使幼兒獲得更好的發展。

3.介入與指導職責

高質量的情景體育游戲離不開老師的介入和指導。首先，在活動中，對于有一定難度和陌生的游戲材料，教師可以進行示范、指導。如果孩子沒有按照游戲規則進行游戲，只要是在安全的前提下，可以允許孩子按照自己的意愿進行游戲，教師盡量做到少干預，少阻礙，即使是出錯了也讓他自己在經驗分享時自己去發現。這樣不但沒有破壞游戲情境的氛圍，也保護了孩子完整游戲的心情，相信“給孩子一個支點，可以翹起孩子心中的小地球。”其次，教師還可以參與到孩子們的游戲中去，教師的加入，不僅能成為孩子的玩伴、與孩子一起分享游戲的快樂，還能成為孩子的跟隨者、模仿者，提高孩子參與活動的積極性。

情景游戲是孩子最喜歡的教學方式，情景游戲在體育活動中的運用更能突顯“以幼兒為主體，教師為主導”的新式教育理念。努力提高幼兒園體育活動的品質，是每個學前教育工作者不斷追求的目標。