和美課堂

盧迎麗

2018年11月24日、25日，我有幸參加了在太原九一小學舉辦的“和美課堂——第十二屆全國小學數學教學觀摩研討會”，在這短短的兩天時間里我們先后聽了劉海玲、杜蓉、華應龍、周衛東、吳正憲、強震球、俞正強、賁友林八位專家級老師的示范課和專題講座。我第一次聽這種名師的課堂，收獲頗多。現就這次學習談談自己的一點兒體會。

一、課前每一位教師都會與學生輕松的交流，使學生的心情得到了放松

簡單地幾分鐘交流，讓學生忘卻了嘈雜的環境和緊張的情緒，學生以飽滿的熱情投入到新的學習內容。課堂上老師們都躬身與學生交流，一個眼神，摸摸孩子的頭，一個微笑都帶給孩子無限的自信心。例如，吳正憲老師的“錯著錯著就對了，聊著聊著就會了”“不著急”這些話語很親切。在不知不覺中有效地拉近了學生與老師、學生與教學內容之間的距離，有效地激發了孩子們的學習興趣和主動參與學習的熱情，讓孩子們在輕松的氛圍和愉悅的心情下學習數學。

二、這些老師的共同特點都把課堂交給學生，注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法

不知不覺中，學生就經歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學會了新知識，并獲得了成功的體驗。

三、課堂充滿了“數學味”

體現在：突出學生參與的過程

劉海玲老師的《確定位置》圍繞“如何能精準定位”讓學生打開“疑問之門”、“思考之門”、“探索之門”讓學生學會帶著數學的眼光審視問題，并且讓孩子們感受從面到線再到點（方向、角度、距離）的逐步聚焦表述方式。

杜蓉老師的《混合運算練習課》研究解決a×b÷c混合運算的通法和特殊解法，設入問題陷阱，打破思維定勢，增強對特殊數據的敏感度。還指出混合運算因為多數據多運算所以常常出錯，希望同學們重視錯題資源，重視糾錯練習，每天避免一點點錯誤，錯誤就會減少到0。

華應龍老師在講座中提到“錯入化開，成長自來”它的意義讓我值得深思。這種化錯教學有來自學生的，也有來自老師的。首先，要準確分析差錯背后的真正原因，就得傾聽學生，了解學生閱讀的習慣，了解學生已有的經驗，了解學生可能存在的思維定式;最后，要用好教師自己的差錯。教師就應該有勇氣承認自己的差錯與不足。如果課堂上一個錯也沒有，這樣的課還需要上嗎？這樣的教學是無意義的。課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權利，幫助學生不再犯同樣的錯誤是教師的義務。

周衛東老師的《認識分數》采用豬八戒吃餅的故事引入課題，激發學生的學習興趣和求知欲，在講座中他提到高觀點，它包括大概念統整（上位知識也就是知識的根源）、思想性包攝（數學思想）、結構化關聯（優化認知結構）三方面，同時還提出了當下課堂存在的一些傾向，需要我們用一種新的教學視角解決問題。

吳正憲老師的《解決問題》，時時處處注意突出數學特點——引導學生利用由“1”到“多”由“多”到“1”這樣不斷變化的關系，滲透數學中常見的數量關系，最終歸于每份數、份數、總數之間的關系，學生利用畫圖、轉化等方法充分理解了解決問題中搜集信息、方法應用的能力。

給我印象最深的還有俞正強老師的《年月日》，在遇到二月有28天或29天這個問題要搞清楚時他讓孩子們通過查日歷驗證規律，讓學生自己發現每四年一閏，從問題中驅動學生思考關注學生已有的學習經驗，同時俞老師還滲透中國傳統文化，如說出有關二月的詩句，學生們各抒己見，另外，俞老師的語言很有趣味，不像在上課，而像是在跟學生聊天，當學生的回答各式各樣或者偏離題目，俞老師總有辦法引導學生回到問題的中心。

賁友林老師對重新認識學習講座中讓我受益匪淺。賁友林老師積極倡導“學為中心”的教學理念，也就是以師生的學習為中心，師生共學、同學、互教互學，真正把學生作為學習的主人。講座中，他提出來的問題都能讓我們反思自己的教學行為，例如：何謂學習？誰學習？學習什么？怎樣學習？通過對這些問題的探討，讓我們反思自己的課堂，是否以學生為中心，是否平等對待每一位學生。

通過這次學習我感受到了自己的渺小，更加深刻體會到每個老師精心的設計每一堂課，從語言、板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的教學中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，通過學習感受到專家們知識淵博，但自己對各方面的專業知識很欠缺，所以在當今這個時代，作為教師的我也要做一名終身學習型教師。