澆筑一片愛心，打開一扇心門

李子玲

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出在社會領(lǐng)域人際交往方面提出的目標是：“愿意和小朋友一起游戲，有經(jīng)常玩的小伙伴，也愿意結(jié)交新朋友。喜歡和長輩交談，有事愿意告訴長輩。”幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅在學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己，對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)生活的能力。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響。因此，對于不合群的小朋友，就有必要采取有效地方法進行干預，培養(yǎng)其樂觀、合群的社會品質(zhì)，否則會影響幼兒身心健康發(fā)展，使其難以適應(yīng)和融入社會。

個案描述：

班上有個小男孩，2012年5月6日出生，小班入園時，性格內(nèi)向，不合群，語言表達有障礙，不喜歡與他人一起玩，不參與班級的各項活動，總是自己游離在集體之外。他的爸爸媽媽為此覺得無可奈何，非常著急，希望孩子能通過幼兒園的熏陶及老師的教育引導，促進他的語言發(fā)展，改變孩子不合群的現(xiàn)象，并表示作為家長將配合幼兒園老師共同促進孩子的進步和發(fā)展。

小男孩剛?cè)雽W時，發(fā)現(xiàn)他老是拿著書包或者背著書包，寧愿不玩游戲也不放開書包。他不太會說話，說話不清楚，所以不愿意開口說。開學兩個月，小男孩經(jīng)常會趁老師不注意的時候自己偷偷去大型玩具，我們老師時刻要關(guān)注灝灝。雖然他不怎么說話，但對老師的要求很清楚，讓他做事情，他會馬上去做好。

開學一個月后，雖然小男孩早上來園時學會自己放書包了，找書包的現(xiàn)象沒有了，但還是不愿意說話，老師們經(jīng)常引導他學習跟別人到招呼，他的心情好時會叫老師（雖然不是很清楚），但與人交流還是很少。有時還會趁老師不注意的時候自己偷偷玩大型玩具，需要老師去帶他回活動室。

到了小班的下半學期，他會說的詞語多了，但與小伙伴交流還是不多。平時經(jīng)常自己一個人到娃娃家玩，或者自己拿圖書看，自言自語，不與其他人交流。他總是喜歡自己一個人玩，如戶外活動時玩滑滑梯，有其他的小朋友玩，他就會自己走開，找另外的東西玩。有一次餐后活動時間，有個別幼兒投訴說小男孩打架了，我想，他一直不會打架的，現(xiàn)在是不是想要別人跟他一起玩呢？而且由于語言表達較差，想要通過打架的這種方式來引起別人的注意呢？因此，為了讓小男孩能融入集體，愿意與別人交流，引導他較好地與別人交往，提高語言的表達能力，是我們義不容辭的責任。

一、營造溫暖、輕松的心理環(huán)境

在查找了相關(guān)的資料，我了解到幼兒自閉癥又稱為孤獨癥，這種疾病是廣泛性的發(fā)育障礙疾病，會影響到孩子的健康成長和學習生活，而造成這種疾病的原因有很多，比如說染色體異常、病菌感染、遺傳等等。表現(xiàn)為不愛跟別人接觸;對于新穎的玩具或事物不感興趣;重復性地說一句話，語速緩慢;情緒單一，表情的喜怒哀樂不明顯;跟爸爸媽媽的關(guān)系比較生疏，沒有親近感。結(jié)合平時對小男孩的觀察，有一些表現(xiàn)與孤獨癥相似，但也有部分是不一樣的，例如他跟父母的關(guān)系很好，很親熱，所以他并不是自閉癥兒童。

根據(jù)小男孩的情況，為了更快了解他，我利用接送時間與小男孩家長的溝通，了解到小男孩在家也不太會說話，不愿意說話，不與其他的小朋友玩，總是自己在一邊玩。我覺得他語言表達能力欠缺，缺少和別人的溝通，所以才不合群。只要多引導他、鼓勵他、多關(guān)注他，并與他多聊天，不斷的創(chuàng)造機會讓他學習說話。所以我們處處關(guān)注他，安排他做一些力所能及的事，安排其他小朋友跟他玩，上下樓梯時老師牽著他的手，活動時留心觀察他，滿足他正當?shù)男枰覀円詫捜莸男慕蛹{他、親近他、欣賞他、以良好的情緒影響他，使他感受到集體的溫暖，融入集體的大家庭。

二、細心觀察、耐心引導

（一）用心去愛孩子

在日常的學習和生活中，我會特別注意去多觀察，多與小男孩交談并一起玩游戲，增加與孩子親密接觸的時間與機會，平時主動地給予他更多的關(guān)注，更多的愛撫，使他感到安全，感到溫暖，感到教師的可信可親，樂于接受教師的建議。

（二）鼓勵參與、增強自信

一是通過各種方法引導小男孩轉(zhuǎn)移注意力，慢慢不再依賴書包，并嘗試不拿書包參與活動，讓他與同伴有更多的交流。

二是平時注意讓小男孩在老師的觀察范圍內(nèi)，如上課坐在離老師最近的位置，進餐時坐老師旁邊，并不斷鼓勵、引導他嘗試與其他的老師交流，如簡單的打招呼等，讓他在更好的環(huán)境中學習說話，促進他的語言表達能力。

三、家園配合，形成合力

一是利用接送時間與家長多溝通、多聯(lián)系，多了解小男孩在家的情況，家園一致地幫助灝灝，指導他父母教會他一些與同伴交往的簡單的語句，多引導他與同伴交流等等。例如給孩子創(chuàng)造自主說話的機會，從練習跟熟人說話，再到跟陌生人說話。同時，家長可以充分利用親友聚會等場合，多多鼓勵和肯定孩子，增強孩子的自信，設(shè)計話題讓孩子在集體面前大膽表達。

二是提高家長的認識，拓展生活的空間。多與家長宣傳科學育兒知識，建議家長及早帶孩子去檢查，早干預、早治療，將收到事半功倍的作用，并多帶灝灝到外面與其他孩子玩，多引導他與同伴交流等等（父母后來帶他到兒童醫(yī)院檢查后診斷只是有語言障礙）。通過家園的共同引導，到了小班的第二學期，小男孩很快適應(yīng)了幼兒園的集體生活，很少自己跑到外面玩大型玩具了，與別人交談中，吐字清楚多了，叫老師、園長等也清晰很多。對老師的問題回答的也很爽快。家長也感覺到孩子的變化，孩子說話多了，交往能力也提高了。

四、取得成效

經(jīng)過家園的共同努力引導，小男孩的語言表達能力和交往能力都有了很大的提高，能和小朋友一起上課，能自己的事情自己做，愿意嘗試與別人溝通，學習與他人交往，嘗試參加各項集體游戲活動，不合群現(xiàn)象有了很大的改變，已經(jīng)能夠適應(yīng)集體生活，融入到集體中，能在與小朋友一起游戲的過程中感受到樂趣。

教育是個復雜的工程，需要幼兒園、家庭、社會的共同努力。當幼兒出現(xiàn)不合群的現(xiàn)象時，我們幼教工作者要想辦法，針對性地對幼兒進行教育，及時了解幼兒、理解幼兒，找到最有效地方法，促進幼兒健康發(fā)展，才能讓孩子為將來適應(yīng)社會打下堅實基礎(chǔ)。