以趣導學，讓幼兒快樂學習數學

盧汝芳

摘要：數學是一門具有抽象性、邏輯性的學科，幼兒容易產生厭學情緒。在數學教學中，教師要潛心研究教學策略，對內容的選擇、活動的目標、材料的提供、方法的運用等方面進行精心設計;通過各種方法和手段激發幼兒的學習興趣，通過具體的操作活動，感知、理解，獲得相關的數學知識，做到以趣導學。

關鍵詞：以趣導學、幼兒、快樂學習、數學

孔子曾指出“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。這句話告訴我們只有讓幼兒對所學東西產生興趣，才有內在驅動力，才能喚起求知的欲望和參與的熱情，才能進行積極的探索和思考，這對于幼兒數學教育更是如此。由于幼兒年齡小，好動好玩，注意力容易分散，而且數學又是一門具有抽象性、邏輯性的學科，幼兒容易產生厭學情緒。所以，為了提高教學效果，教師要想方設法運用各種方法和手段激發幼兒的學習興趣，做到以趣導學，讓幼兒在數學活動中充分享受自主探究和思考所帶來的樂趣。

一、創設教學情景，激發學習興趣

著名教育家杜威曾說過：兒童有調查和探究的本能，探究是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。好奇心和探究欲望直接驅使和控制于幼兒的認識活動，是幼兒認識活動得以維持和獲得成功的首要前提。因此，教師要根據不同的教學內容，創設幼兒喜愛的學習情景，調動幼兒的好奇心，讓他們在濃厚的學習氛圍中掌握和探究新知。

1.營造故事情景，激起探究欲望

故事是幼兒最感興趣的一項活動，在數學活動中適當地給幼兒營造一個故事情景，不僅可以深深地吸引幼兒的注意力，而且能讓幼兒在不知不覺中獲得新知識。

2.創設游戲情景，吸引參與。

新《綱要》指出：幼兒園教育要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展。高爾基曾說過：“兒童通過游戲，非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界”。作為幼兒教師，我們更能深刻的理解這句話的含義，在數學活動中，教師根據教學內容的需要，創設相應的游戲情景，不但能讓幼兒心情愉悅，還能激發幼兒參與的興趣。

二、開展操作活動，提高學習熱情

操作活動是幼兒園數學教學的有效手段之一，是幼兒探究事物、獲得知識的重要途徑。為提高幼兒學習興趣，根據幼兒天生好動、愛操作的特點，教師與其強硬地要求他們聽自己講解有關的數學知識，不如引導他們分一分、數一數、畫一畫、量一量、擺一擺、拼一拼，使他們在動手操作的過程獲取新知識。

1.提供豐富多樣的操作材料，激發操作興趣

幼兒教育家陳鶴琴指出：小孩子玩，很少空著手玩的，必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更為重要。由此可見，材料與幼兒活動有著密切的關系。而數學區是幼兒自主學習數學知識的重要場所，所以要充分發揮數學區的作用，科學合理地提供豐富的材料，如提供有關認識幾何形體的材料（七巧板、各式積木、拼圖等），有關量與計量的工具材料（稱、量杯、尺、小繩等），有關時間的材料（時鐘、年歷表、星期表等），有關分類、排序的活動材料（瓶蓋、紐扣、小棒、吸管等），有關數和數的運算的活動材料（各種自然物、小型玩具、日常用品等），以及有關的自然材料（石頭、松果、貝殼等）。這些都是幼兒熟悉和喜歡的操作材料，幼兒根據自己的興趣和需要自主選擇材料動手操作，從而提高他們對操作活動的興趣。

2.開展形式多樣的操作活動，提高感性認識

開展以動手操作為主的數學活動，不能認為幼兒動手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實際水平，圍繞目標精心設計操作活動，并給予幼兒充足的時間操作，確保操作活動的實效性。

三、關注探究過程，體驗學習樂趣

新《綱要》指出：為幼兒的活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。因此，積極關注幼兒參與學習的程度是教學成功的重要因素，沒有幼兒積極參與的教學是失敗的，教師在關注幼兒的同時，要積極創設機會讓幼兒體驗成功的快樂。

1.創設機會，啟發引導

在數學活動中，教師應通過提出問題，創設條件，給予幼兒最多的思考、動手、交流的機會，啟發引導幼兒通過親自操作去發現問題，解決問題，獲得知識。例如在《自然測量》的活動過程中，教師可以通過一樣物體導入，引導幼兒思考：用什么方法才知道它的長度或高度？可以用什么工具來測量？怎樣測量？然后請幼兒自主選擇測量工具進行測量，并用記錄表記錄自己的發現，與同伴分享、示范測量的方法;最后教師提供各種各樣的測量工具，再進一步創設機會讓幼兒測量更多的物體，接著問：“課室里有許多東西，你們能運用測量的方法來測量它們的長度嗎？”讓他們在不斷操作中更好地感知測量的方法，加深對測量的認知。通過有效的啟發、引導、合作，在寬松的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數學的魅力，體驗到發現的樂趣，成功的快樂。

2.關注差異，鼓勵不同的探究方式

第斯多惠說過：“教育應當考慮到兒童天性的差異，并且促進獨特的發展，”而孔子了解學生是“視其所以，觀其所學，察其所安。”因此，在教育活動中要堅持面向全體，關注“兩頭”，實施分層次探究，鼓勵不同的學習方式，讓每一個幼兒在不同的學習歷程中收獲成功。例如在《自然測量》的活動中，會發現他們的測量探究行為偏離教師預設的探究軌道，這時，我們要認真地觀察、判斷，不要隨意地扭轉幼兒的探究行為，而是根據幼兒的探究進一步地鼓勵、啟發，讓他們在老師的指引下發散思維，大膽探究，使他們在每一次探究活動中有發現，有成功的體驗。

總而言之，在幼兒數學活動中，教師不但要根據幼兒心理特點，營造良好的學習情景和氛圍，激發幼兒學習興趣，還要通過多種操作活動提高參與熱情，關注幼兒的學習過程，有效延伸幼兒的探究積極性，讓幼兒在“趣”中“探”，“趣”中“學”。

參考文獻：

1、《幼兒園教育指導綱要》（試行）解讀

2、學前兒童科學教育活動指導