淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀能力探討

雷麗文

個(gè)性化閱讀是一種體驗(yàn)性的閱讀，這種體驗(yàn)主要表現(xiàn)在讀者與文本交互作用，讀者在與文本的對話交流中豐富著文本和自我。在交流過程中，讀者與文本實(shí)現(xiàn)了相互融合，這種融合就是一種獨(dú)到的體驗(yàn)。 “自己思索，自己作主”，把自己的觀點(diǎn)置入文本，所謂的“仁者見仁，智者見智”，都是個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)特的創(chuàng)新意識，并有勇氣把它表達(dá)出來，對于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有積極意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，張揚(yáng)個(gè)性

“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”在教學(xué)過程中，若教師心如枯井，冷漠無情，只知生硬地向?qū)W生灌輸知識，“傳達(dá)” 作者的感情，非但引不起學(xué)生情感上的共鳴，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感，所以要創(chuàng)設(shè)自由自在、無拘無束的課堂氛圍，能讓學(xué)生放下所有的束縛，衍生獨(dú)特的見解。

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，但是一千個(gè)哈姆雷特畢竟是哈姆雷特。學(xué)生有棱有角，教師在閱讀教學(xué)中，也要轉(zhuǎn)變角色。我認(rèn)為作者不一定能成為學(xué)生的知音，但教師卻一定要做學(xué)生的朋友。小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在自由的心境中感悟語文的美，去張揚(yáng)人性的善，去探求人格的真，讓他們各自獨(dú)特的個(gè)性與閱讀文章得到融合。閱讀前，要了解學(xué)生的閱讀愛好和閱讀需求，為學(xué)生提供更多的閱讀可能;在閱讀過程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解;閱讀后，要和學(xué)生一起交流、共同提高，鼓勵學(xué)生既要認(rèn)真反思、正確評價(jià)，又要充分闡發(fā)，大膽質(zhì)疑。總之，教師不是作者的傳聲簡，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。我們每一個(gè)語文教師都應(yīng)該提高認(rèn)識，積極實(shí)踐，努力做好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀這項(xiàng)工作，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解，張揚(yáng)自己的個(gè)性。

二、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)興趣

興趣決定閱讀效果，這是不爭的事實(shí)。學(xué)生是實(shí)踐者、探索者，教師要善于引導(dǎo)，喚起學(xué)生的主體意識，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。 《學(xué)習(xí)的革命》一書指出， “未來文直將不再是目不識丁者，而是不會學(xué)習(xí)的人”，所以，我們要從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是語文教師長期而艱巨的任務(wù)，我們在倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，更應(yīng)增設(shè)一些趣味環(huán)節(jié)，使其真正享受到閱讀的樂趣。應(yīng)慎選閱讀內(nèi)容，調(diào)動閱讀興趣，閱讀內(nèi)容應(yīng)選擇貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣的寓言、童話、兒歌等，這樣的內(nèi)容符合中低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能很好地吸引學(xué)生們的眼球。比如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《坐井觀天》一文時(shí)，我利用學(xué)生們好奇的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備 了一幅相關(guān)故事情節(jié)的圖畫，首先出示圖畫讓學(xué)生們猜猜“小鳥和青蛙究竟說些什么呢？”學(xué)生們議論紛紛，各抒己見，從而調(diào)動了學(xué)生們閱讀的興趣，急于想閱讀小鳥和青蛙的故事。

三、寓教于樂，提升素養(yǎng)

寓教于樂的活動，在充分發(fā)揮孩子們的想象力、觀察力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，極大的提高了小學(xué)生的時(shí)間觀念、責(zé)任感、獨(dú)立自主的能力以及熱愛家園的愛心，并且我們引導(dǎo)學(xué)生將在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到自己在家里的生活中，攜手和家長一起共同全面的培養(yǎng)孩子的素質(zhì)，素質(zhì)教育的作用將真正的影響在孩子們整個(gè)人生的道路。

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動之中，使學(xué)生樂學(xué)，醉翁之意不在酒，旨在“哄”學(xué)生讀好書。為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會讀書，從而達(dá)到讀好書的習(xí)慣，我們的語文課堂教學(xué)不應(yīng)再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學(xué)，必須營造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而全面達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

四、“授之以漁”，學(xué)會閱讀

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定收效甚微。要想讓學(xué)生保持極高的讀書興趣，教師就要借助學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理、開展各類讀書活動，促使學(xué)生主動閱讀。教會學(xué)生如何選書和讀書的方法，授之以魚不如授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。

授之正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。“讀”“悟”“抄”是小學(xué)生最基本的閱讀方法。關(guān)于“讀”，教師要根據(jù)閱讀的需要，教會學(xué)生朗讀、默讀、瀏覽、跳讀、速讀等，以提高閱讀的質(zhì)量和速度;“悟”，一般用于理解文章中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用而采取的方法，可以通過圈點(diǎn)、批注的方式留下自己的思考痕跡，加深對文章的感悟：“抄”，指摘抄課文中的好詞好句，記錄文章出處，便于積累與運(yùn)用。

好書推薦，激發(fā)學(xué)生求知欲望。教學(xué)中，我們要珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的個(gè)性，讓學(xué)生真正愛上語文，做閱讀的主人。當(dāng)學(xué)生對閱讀有了一定的興趣之后，教師就要給予一定的閱讀指導(dǎo)。 比如如何選擇合適的讀物，如何從眾多的書籍中查找所需的書籍。選書有講究，首先，內(nèi)容上，要符合學(xué)生年齡特征和個(gè)人喜好。低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，書要選故事性強(qiáng)的，如童話、寓言、兒歌等;中高年級，學(xué)生的思維介于形象思維與抽象思維之間，可以推薦學(xué)生閱讀生活、歷史、科學(xué)常識、偵探、文學(xué)類的書籍，盡量做到博覽群書。對于中高年級學(xué)生，要根據(jù)圖書內(nèi)容來選擇推薦方式，以吸引學(xué)生。比如，故事類圖書，通過介紹故事梗概，抓其中一到兩個(gè)精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀沖動;偵探類圖書，教師要抓住學(xué)生心理，把故事的懸念留給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對答案的探究;科普類圖書，可以通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀求知求證;對于文學(xué)類圖書，教師要對書籍加以介紹，讓學(xué)生帶著一定目的去閱讀。