讓幼兒愛上數學的思考與策略

李娟萍

摘要：數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學，具有高度的抽象性和邏輯性。數學使人周密，是人體的頭腦體操，是一門培養、鍛煉思維能力的基礎學科。培養幼兒熱愛數學，是為數學科學發展培養后備人才的基礎。幼兒的思維特點是具體形象思維占主導地位，其特點決定了幼兒的數學教育僅靠教師的教是教不會的，幼兒游戲及一日生活才是幼兒學習數學的重要途徑。

關鍵詞：幼兒 數學 重要性 問題分析 策略

一、讓幼兒愛上數學至關重要

“科學技術是第一生產力，科學技術的基礎是應用科學，而應用科學的基礎是數學”，數學實力直接影響著國家實力。其重要性在人類發展歷程中已經被充分證明。科技部、教育部、中科院、自然科學基金委共同制定了《關于加強數學科學研究工作方案》它們從不同的側面證明：加強數學教育與研究正當其時。

幼兒期是人生發展的奠基階段，是認知發展的一個關鍵期，此時孩子的數學思維異常活躍，我們應該正確的把握這個關鍵期，提供適合其學習特點的數學教育。讓孩子愛上數學對今后的發展有著至關重要的作用。

二、幼兒數學教育的問題分析

幼兒數學教育是一門系統性、科學性、邏輯性較強的學科，現實生活中可以看到，教師普遍認為數學比較難教;幼兒大多感到數學比較枯燥，甚至會產生不安、悲觀失望等負面情緒反應;常有家長對孩子數學的學習表現出焦慮、暴躁、沖動。

好多教師缺少發現數學的眼睛，對生活中許多分散或隱藏的數學信息視而不見，忽視生活各環節數學教育的價值，存在數學教育與生活實際脫節的現象;數學活動中缺乏趣味性、灌輸的多、幼兒操作環節少、缺乏幼兒主動探索的空間等，忽略幼兒學習能力的建構，幼兒無法將知識內化。

家長在幼兒數學學習上常見兩個誤區，一是觀念上的誤區，認為數學等于計算，二是方法上的錯誤，只是機械的訓練和記憶;忽略數學在生活中的應用等。

三、讓幼兒愛上數學的策略

《綱要》明確提出幼兒數學目標和價值取向為“能從生活中和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的有用和有趣”。施教者通過游戲化、生活化策略，運用好“有用、有趣、好玩”三大法寶，把抽象的數學知識變得具體形象，最大程度地激起幼兒學習的興趣，幼兒學習數學就會輕松許多。

（一）讓幼兒感到數學“有用”，在真實生活中學數學

數學家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學”;陶行知"先生說過：“生活即教育”;一日生活中蘊含著許多對幼兒產生數學影響的事情，家長和教師要做有心人，善于捕捉生活中數學的學習機會，并抓住教育契機，引導孩子發現一日生活皆數學，生活中數學的有用。需要我們研究發掘幼兒在一日生活中分散或隱藏的數學教育的價值，如運用好生活中的數學教育策略：來園簽到、晨間點名活動、午餐午點及餐具的分發、歸類有序整理物品、飲水量次的記錄等。讓孩子們體會到數學與生活密不可分，數學一直陪伴著我們。這樣孩子們會在真實生活中自然、輕松、愉快的感受學習數學。

（二）讓幼兒感到數學“有趣”，在游戲活動中學數學

兒童教育應該是充滿游戲精神的教育，特別是學前兒童數學教育，與游戲、生活是不能截然分開的。教育是游戲，游戲是教育;生活是游戲，游戲是生活;家長和教師要形成一個共識：幼兒真正的數學學習不是短期的，更不是死記硬背的，而是生活中、游戲中的數學。實踐證明游戲化的數學活動孩子們會表現出極大的積極性和主動性。如孩子們特別愛玩超市游戲，從中能讓幼兒感知到數學與生活密不可分的關系;能通過布置超市過程中復習分類、排序;在標價過程中學習書寫數字;在購物過程中練習加減運算;熟悉人民幣的兌換和運用等等。再如：撲克牌每個孩子都熟悉且喜歡玩，清華大學出版社《撲克牌思維游戲》書中精心選取和設計了數百個以記憶訓練、邏輯推理以及數學計算為重點的思維游戲，值得引用。

（三）讓幼兒感到數學“好玩”，在“互動式”數學環境中學數學

《綱要》強調：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。顯然“如何把相關數學目標的因素有意識地設置于環境中，鼓勵幼兒主動、積極參與到內涵豐富的數學環境中，讓孩子有充足的機會從環境中學數學，在環境創設中體驗數學知識，在操作中積累數學經驗”的問題是值得我們思考研究的。

筆者曾有幸赴上海市靜安區安慶幼兒園參觀學習，該園秉承“以玩激趣、以問誘學、以數啟思、以理化性”的課程理念，通過提供豐富的、適合幼兒個性的各類活動，將數學與游戲巧妙融合，形成自己的數學課程特色。例如：每一處環境與展示都充分體現幼兒園的數學思維拓展教育理念。有一條長長的“數學廊”，一段是數學游戲廊，一段是數學閱讀長廊。在數學游戲長廊上有非常多色彩鮮艷、形式各異的數學游戲;在數學閱讀長廊里有很多與數學有關的繪本，并用數學符號作為分類標簽;走廊兩側的窗臺也都得到充分利用。可以看出老師們對數學教育有很深入的探索與創新，非常值得我們學習借鑒。

總之，數學活動的學習不單單是教授孩子數學知識，更重要的是提升孩子的數學邏輯思維能力、交流和解決問題的能力。數學教育一定要關注數學與生活、游戲的融合，讓幼兒體會到數學無處不在，生活處處有數學，引導幼兒在生活中、游戲中體會數學的“有用”“有趣”“好玩”。

參考文獻：

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[6]《學前兒童數學學習與發展核心經驗》 《南京師范大學》

[7]《幼兒園一日生活環節的組織策略》中國學前教育研究會“十一五”課題一等獎

[8]共生課程探索與實踐叢書——讓兒童的游戲回歸本真實踐篇（數學館）