孩子眼中不容忽視的“小小世界”

魏兆妤

孩子們個個都是充滿好奇的探索者。尤其是對于小班幼兒來說，別看他們個兒小小的，可腦海中有他們對于這個世界、對于生活的獨(dú)特理解。他們將雙眼所看到的一切想要努力了解的都會用模仿的方式記錄下來，嘗試著學(xué)做和大人一樣的事情，仿佛自己也能快快長大！角色游戲就為幼兒提供了一個讓他們大膽模仿、表現(xiàn)的舞臺。當(dāng)你仔細(xì)觀察幼兒的角色游戲，你會發(fā)現(xiàn)，你不止是在觀察游戲，更是走進(jìn)了屬于幼兒的小小世界。

一、每次游戲都是一次意義的嘗試

小班的小朋友們剛剛經(jīng)過了牙牙學(xué)語，對一切都愛說都想了解。但由于年齡還是較小，所以他們在認(rèn)識周圍生活時小腦袋瓜里裝著和我們大人不一樣的東西。那他們到底在想什么呢？在角色游戲中，你一定能發(fā)現(xiàn)一些蛛絲馬跡！角色游戲是孩子們創(chuàng)造性的反應(yīng)著自己的現(xiàn)實(shí)生活。兒童專家說過：角色游戲是3—6歲幼兒最典型、最重要的游戲。對于這一時期孩子的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。尤其對于小班幼兒來說，好模仿、好奇是他們的年齡特點(diǎn)。雖然由于生活經(jīng)驗少，小班幼兒的角色意識還比較模糊，角色游戲的內(nèi)容也較簡單。可是，他們能夠在角色游戲中，鞏固著已有經(jīng)驗的同時還能吸收新的經(jīng)驗，因為每一個幼兒的經(jīng)驗不同，在游戲中表現(xiàn)出來的游戲內(nèi)容也不一樣。所以幼兒就在角色游戲中相互交流、相互學(xué)習(xí)、一起快樂，在潛移默化中發(fā)展著他們的動作、語言、交往等能力。每一次角色游戲都是幼兒進(jìn)步的臺階，每一次角色游戲都是一次孩子們有意義的嘗試。

二、良好的游戲環(huán)境為幼兒的成長添色

在角色游戲中，最重要的首先是游戲的主角：孩子，其次是游戲的環(huán)境與材料。越真實(shí)越貼近孩子現(xiàn)實(shí)生活的游戲環(huán)境與材料，越能夠吸引幼兒，對幼兒的游戲效果也越有益。因為小班的孩子本來由于經(jīng)驗的局限，他們的角色游戲內(nèi)容十分簡單，角色意識也幾乎是模糊不清的。他們習(xí)慣于在娃娃家、小醫(yī)院、理發(fā)店等環(huán)境中，用在生活中看到過的材料直接開始游戲。所以小班幼兒最初的角色游戲可以說是“自娛自樂”。比如，我們班的幼兒，在小班上學(xué)期剛來到幼兒園時，好多女孩子對娃娃家的梳妝臺很感興趣，常常會出現(xiàn)一群女孩子都擠在一起，還會發(fā)生爭搶發(fā)夾、項鏈、戒指等的情況。當(dāng)我問道“你們在做什么？你是娃娃家的誰呀？”大多數(shù)幼兒只是回答我她在帶項鏈、玩夾子等，還有部分幼兒都說自己是娃娃家的媽媽。孩子們關(guān)注的都是自己所熟悉的材料。要激發(fā)幼兒的角色意識，加入與角色相關(guān)的用品很重要，如爸爸有公文包、領(lǐng)帶、大皮鞋等，媽媽有口號、化妝品、高跟鞋等。在我們班開始創(chuàng)設(shè)角色游戲時，每個家長也參與其中，從家中帶來一些材料，孩子們對于熟悉的物品更會產(chǎn)生好感。記得我們班的天天，我在一天觀察到他來到娃娃家先帶上領(lǐng)帶，再拿起公文包和我說：“我去上班了！”我問他：“你今天是娃娃家的誰呀？”他回答道：“我是爸爸呀！你看這是我爸爸的領(lǐng)帶！”天天本來角色游戲并不十分清晰，并且也不常來娃娃家，但自從他爸爸的領(lǐng)帶來到娃娃家后，天天會主動選擇娃娃家進(jìn)行游戲，并且常常要當(dāng)爸爸呢！除了材料，角色游戲的大環(huán)境也很重要。在冬天，我們在娃娃家添加了大地毯，增添像家中一樣溫馨的感覺;在娃娃家的浴室中，我們不僅僅準(zhǔn)備了小浴缸，還準(zhǔn)備了蓮蓬頭、沐浴球、浴巾等;在小醫(yī)生的游戲中，我們還加入了真實(shí)的聽診器，鋪上溫馨的臺布當(dāng)小床;理發(fā)店游戲中，我們還拍攝了班級“小模特”的照片，來增添理發(fā)店的氣氛呢！隨著我們區(qū)角內(nèi)容的豐富，孩子對于角色游戲越來越感興趣，并且在小班下的這一學(xué)期，我能明顯感受到孩子們的成長，角色游戲間的對話、交往、動作等內(nèi)容越來越豐富啦！良好的游戲環(huán)境，為幼兒的各方面發(fā)展增添了絢麗色彩。

三、教師的適時參與會讓幼兒倍感快樂

角色游戲的指導(dǎo)與介入對于我們教師來說是一個難點(diǎn)。在幼兒游戲中，教師的介入會對游戲的效果、發(fā)展、氛圍產(chǎn)生不同的影響。若是不恰當(dāng)?shù)臅r間，教師介入指導(dǎo)很容易會讓幼兒失去對于游戲的興趣，打斷他們之前營造的游戲氣氛，起到適得其反的效果。但若是適時的介入，則會帶動幼兒的游戲進(jìn)度，解決幼兒在游戲中遇到的阻礙，所以時機(jī)很重要。對于小班幼兒來說什么時候介入呢？根據(jù)這一學(xué)期我的實(shí)踐經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)幼兒發(fā)生爭執(zhí)時以及幼兒向老師求助時的一定要介入。因為這些情況發(fā)生就說明了孩子遇到了游戲中的困難，尤其是爭執(zhí)時。小班幼兒很易發(fā)生爭搶玩具的情況，在角色游戲中更易發(fā)生，因為很多幼兒都想做相同的角色，并且材料也會相互模仿著使用。解決這類問題，首先要弄清楚幼兒為什么會產(chǎn)生爭執(zhí)，不能偏面的批評一方，而是要同時詢問了解情況再解決，以正確引導(dǎo)來幫助幼兒，以鼓勵代替批評。當(dāng)幼兒主動來求助時教師介入也是有益的，能推動游戲進(jìn)行。在我的班級中就碰到過，比如娃娃家中有三個女生，其中兩個女生都想當(dāng)媽媽，可其中一名幼兒提出家里只有一個媽媽;另一個幼兒則說我是另一個娃娃的媽媽。這兩個孩子的想法都沒錯，都是從自己理解的角度出發(fā)，因此在向求助后，我先以表揚(yáng)鼓勵兩個孩子對于游戲的積極性。之后想想解決的辦法，比如一個幼兒可以當(dāng)前來做客的媽媽，這樣一個當(dāng)主人一個當(dāng)客人，之后還可以交換，她們非常高興地接受了我的辦法，繼續(xù)愉快地玩耍，并且其中一名幼兒還增加了“按門鈴”的動作，很不錯！教師在游戲中適當(dāng)?shù)膮⑴c會增加幼兒體驗游戲的快樂！

每一個在“小餐廳”認(rèn)真炒菜、做食物的寶寶都有一顆想要成為大廚的心;每一個表情嚴(yán)肅，掛著聽診器，對著“小病人”問這問那的寶寶都有一顆想要成為醫(yī)生的心;每一個抱著洋娃娃表情溫柔，在娃娃家中忙這忙那的寶寶，都有一顆想要成為好父母的愛心。孩子眼中的小小世界看似是真實(shí)生活的縮影，但其實(shí)充滿著孩子的夢想與需要呵護(hù)的童心。為了讓幼兒盡情抒發(fā)自己的感情，發(fā)揮自己的想象，我們每一個教師都是為幼兒筑夢的工程師。重視角色游戲等于捧起了孩子的奇妙世界！