淺談幼兒園項目化學習：別讓垃圾在流浪

王瑩

一、項目化活動前期經驗分析

（一）課程背景分析

隨著《上海市生活垃圾管理條例》將于今年7月1日正式實施，上海實行“垃圾分類”已經有3個多月的時間了。“垃圾分類”與我們的生活息息相關，幼兒也發現了生活中的新變化，這也與我園生活教育特色相契合，我們以垃圾分類為主題開展了項目化學習，在課程實踐中緊跟時代發展趨勢，滿足幼兒探索發現的愿望，讓幼兒在體驗、探索、發展中了解垃圾分類的重要性，學會正確的分類方法，切實提升環保意識。

（二）幼兒經驗分析

在幼兒園里，我們也從以往的一個班級只有一個垃圾桶調整為“垃圾分類”的垃圾桶。班級中常常會出現這樣的景象，幼兒手拿垃圾站在垃圾桶前對照著垃圾桶上的圖標，仔細分辨自己手上拿的到底是什么垃圾？

同伴的自由活動時間有的幼兒也會和同伴介紹自己的小區是如何實行垃圾分類的，如：小區里垃圾房定時開放、自己的外婆或者奶奶去做了垃圾分類志愿者、正確分類的居民可以獲得積分兌換小禮物等等。

在家中幼兒能夠參與到的“垃圾分類”比較少，大多都是家長在處理家中的垃圾。在幼兒園中，幼兒有更多的機會進行實踐操作。在這段時間中，對于有害垃圾幼兒能夠清楚地分辨出，對于濕垃圾、干垃圾和可回收垃圾還存在很多的疑惑。更多的孩子提出了疑問：“為什么要進行垃圾分類？”“用過的紙巾是濕的，為什么它是干垃圾？”、“什么是濕垃圾？”“為什么都是吃下來的食物，大棒骨就是干垃圾呢？”……

二、項目化活動推進進程

（一）第一階段：信息收集

可能出現的玩法：通過書籍、視頻等多種途徑收集信息

材料環境支持：

1.Ipad、垃圾分類相關書籍

2.社會實驗活動——參觀上海生活垃圾科普展示館

（二）第二階段：實驗小組

1.紙漿實驗

可能出現的玩法：探索廢舊紙張如何變為一張張再生紙

材料環境支持：廢舊紙張、水盆、攪拌棒、木勺、紙框

2.酵素實驗

可能出現的玩法：探索廚余垃圾如何變成肥料，并使用到植物角中

材料環境支持：堆肥箱、酵素、收納瓶、手套、口罩、剪刀

3.污水處理實驗

可能出現的玩法：混有雜質的污水如何通過過濾成為生活用水，探索石頭、沙子、活性炭、濾網等不同材料的過濾效果

材料環境支持：凈水系統模擬實驗套裝

4.植物生長實驗

可能出現的玩法：有電池和沒電池的土壤;施肥的和不施肥的土壤;有陽光和沒陽光，探索比較在不同土壤、自然環境中植物的生長情況

材料環境支持：電池、肥料、香菜、大蒜、小蔥

（三）第三階段：設計小組

可能出現的玩法：1.幼兒討論現在垃圾分類還存在的問題。

2.大膽發揮想象設計能讓垃圾分類和處理更為便利高效的垃圾處理系統

材料環境支持：紙、筆、剪刀、膠水、紙盒、紙筒、等廢舊材料

（四）第四階段：宣傳小組

1.社區打卡

可能出現的玩法：“垃圾分類”打卡倡議，從我做起，在自己家中做起，將垃圾按類別正確投放到小區的分類垃圾桶中，并且將投放的過程拍好照片

材料環境支持：相機

2.宣傳畫、宣傳片

可能出現的玩法：通過信息收集、以及實驗小組的實驗成果，幼兒制作宣傳畫;把自己了解到的知識拍成小視頻

材料環境支持：紙、筆、ipad

三、項目化活動經驗小結

項目化活動的開展，讓幼兒在寬松、自主的氛圍中不斷地發現問題、自主探索、實踐操作，促使幼兒在各方面的能力上都有所進步。

（一）實驗 趣味多

“濕垃圾”到底有什么用呢？為什么我們要將它們進行分類？”“污水怎么變干凈？”“可回收的紙張收集之后怎么處理？”圍繞著這些問題，我們開展了三個實驗小組。

通過前期幼兒和爸爸媽媽一起在書中、ipad上尋找相關資料。幼兒知道了原來不同的垃圾它們的處理方式都是不一樣的。正確處理垃圾也能夠給我們的生活帶來很多的好處。幼兒通過參與不同的實驗，來解決自己的問題，致使他們在活動中更加投入，更加自主。

（二）設計 創意多

設計小組的成員們收集了很多大家對于現在的扔垃圾時會遇到的問題，“扔完垃圾沒地方洗手怎么辦？”、“垃圾桶太高了我們小朋友夠不到怎么辦？”、“分不清楚垃圾的種類怎么辦？”

針對這些問題，設計師們開動腦筋，大家一起商量，說說自己看到過的智能垃圾桶。幼兒在傾聽、討論的過程中，學習到了同伴知道的知識，并于自身的經驗建立聯系，不斷調整和豐富自身經驗。設計出來的創意垃圾桶能夠解決大家很多的問題。

（三）宣傳 本領多

我們對于“垃圾分類”進行了那么多的研究，發現原來“垃圾分類”能夠給我們的生活帶來很多的好處，能夠使我們的環境變得更美。那么怎么樣才能夠讓更多人了解到這一點呢？宣傳小組的成員們，想出了各種各樣的辦法有體驗館、宣傳視頻、宣傳畫冊等。

宣傳組的成員商量分工有的做導演、有的做主持人、有的進行拍攝。大家一起出謀劃策，將實驗組和創意組的研究成果以及制作成品，收集起來把自己看到的、了解到的知識拍成小視頻。拍什么？怎么拍？三個孩子商量了拍攝的具體內容，包含了堆肥制作的方法、創意垃圾桶用圖畫的形式繪制了每集的內容計劃。每一次拍攝后，大家都要一起觀看相關內容，同伴之間也會提出一些問題，如：你們的視頻一直在抖看得我好暈、主持人的聲音太輕了、為什么說著說著就停掉了等等。在一次次嘗試和調整中，宣傳視頻的拍攝越來越熟練，同伴之間的配合也越發默契。

隨著活動的開展，我們也發現在實驗小組，幼兒的猜想越來越多，老師需要跟隨幼兒，提供更多的材料，來滿足幼兒實驗的需求。“紙漿實驗”中，需要提供不同的工具，讓幼兒在碎紙的過程中能夠盡可能地將廢紙變得更碎。“污水處理”的實驗中，需要提供更多的空杯讓后來盛放過濾后的水進行比較。

在觀察中我們也發現，雖然大多數幼兒能夠在情境中發現問題，但是還是存在一部分的幼兒，在提出問題的能力上有所欠缺。面對這些幼兒，我們也應該有意識地進行引導，讓他們通過思考來發現問題，增強問題意識。在觀察、閱讀、互動討論等各種情境中有運用各種提問方式提出真實而有價值的問題的意識與傾向。