通過整合資源構(gòu)建有效的初中生物實(shí)驗(yàn)課堂的策略分析

摘 要：在新課程改革背景下，作為義務(wù)教育階段的重要組成部分，在初中生物教學(xué)過程中，則需要教師能夠加強(qiáng)資源的整合，以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)手段，不斷提升初中生物課堂的有效性。初中生物課堂有著加強(qiáng)生物學(xué)科知識(shí)普及和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要任務(wù)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基本的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合能力，以全面加強(qiáng)素質(zhì)教育。基于此，本次以初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題為研究對(duì)象，旨在為加強(qiáng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有效的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：整合資源;初中生物;實(shí)驗(yàn)課堂;問題;策略

一、 引言

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，在現(xiàn)階段的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，則需要教師能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)的理念，以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，全面提升初中生物課堂的趣味性和有效性。因而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠通過突出學(xué)生的主體地位給予學(xué)生更多的自主空間，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)的同時(shí)全面培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。而在現(xiàn)階段的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)方式陳舊，忽略實(shí)驗(yàn)過程教學(xué)，在一定程度上增加了學(xué)生的理解難度，不利于幫助學(xué)生加強(qiáng)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，導(dǎo)致初中生物教學(xué)與實(shí)際生活缺乏密切聯(lián)系，使得學(xué)生及其家長(zhǎng)沒有充分認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)的重要性，降低了初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。加強(qiáng)資源整合，使得初中生物教學(xué)過程能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，全面提高學(xué)生的綜合能力。

二、 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中生物教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，結(jié)合相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，以全面增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠全面提升學(xué)生思維的靈活性，使得學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的意識(shí)形態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生能夠從思想上高度重視，充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的必要性，在具體的學(xué)習(xí)過程中能夠花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，進(jìn)一步加強(qiáng)生物知識(shí)的理解和感悟，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）提升學(xué)生動(dòng)手操作能力

與傳統(tǒng)的授課模式相比，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展的過程中，教師要通過有效的引導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在初中這一階段的學(xué)生，由于受到年齡、心智等眾多客觀因素的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力聽老師講課，很容易出現(xiàn)注意力不集中，思想拋錨等現(xiàn)象，降低了初中生物教學(xué)的質(zhì)量。出現(xiàn)該現(xiàn)象的根本原因是因?yàn)樵诔踔猩锝虒W(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位被忽視，使得學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)過程沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)過程中敷衍了事，缺乏創(chuàng)新。而讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)中，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相當(dāng)于是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而通過有效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的過程當(dāng)中，全面提高學(xué)生的思維能力。在初中生物教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維能力，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的發(fā)展提供有效幫助，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。作為初中教學(xué)階段科學(xué)研究的基本過程，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還可以通過反復(fù)的訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生分析解決問題的綜合能力。

三、 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中，部分教師教學(xué)的重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的成績(jī)上，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的鍛煉。教學(xué)理念相對(duì)較落后，難以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維指導(dǎo)和啟發(fā)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒有真正的使用，不僅增加了初中生物教學(xué)的難度，同時(shí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，只能通過死記硬背等方式來記憶，對(duì)所學(xué)的知識(shí)并不能夠科學(xué)合理的使用，生物知識(shí)不能夠充分理解，導(dǎo)致學(xué)生形成一個(gè)錯(cuò)誤的思想觀念，認(rèn)為初中生物學(xué)習(xí)并不能對(duì)其日后的生活和學(xué)習(xí)帶來幫助。

（二）教學(xué)方法單一

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多元化的教學(xué)觀念逐漸應(yīng)用到教育事業(yè)當(dāng)中。而信息技術(shù)的使用能夠不斷豐富初中生物課堂，全面增強(qiáng)生物課堂的趣味性和實(shí)踐性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)和啟發(fā)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)活動(dòng)中，有一部分教師更加注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論的探究，教學(xué)方法相對(duì)較單一，難以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，同時(shí)使得學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。限制了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，在具體的實(shí)驗(yàn)過程中缺乏創(chuàng)新，難以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（三）缺乏過程指導(dǎo)

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠掌握實(shí)驗(yàn)原理，從而讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)生物這門科目的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活提供有效幫助。但在現(xiàn)階段的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，讓學(xué)生能夠通過記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)果來了解實(shí)驗(yàn)過程。而正是由于缺乏實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)不夠了解，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有一部分學(xué)生不能夠了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因，使得初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式化。

四、 整合資源在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）整合資源，做好準(zhǔn)備工作

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中則需要教師能夠整合教學(xué)資源，以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程。加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)的使用，不斷增強(qiáng)初中生物實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性和實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，讓學(xué)生能夠以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度不斷加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)。因而在具體教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠有效轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，通過更加靈活多樣的教學(xué)方式加強(qiáng)教學(xué)改革，不斷提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，提升課堂的有效性。例如，在“探究光照和水分對(duì)植物生存的影響”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在正式開課之前，教師可以為學(xué)生制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，提前準(zhǔn)備4個(gè)栽青菜幼苗的花盆，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果還需要增加遮光材料。在具體實(shí)驗(yàn)開展的過程當(dāng)中，教師還可以通過有效的問題引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到光照和水分對(duì)植物生長(zhǎng)所帶來的積極影響，同時(shí)讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)思考和探究，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）整合資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還需要教師能夠加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，不斷增強(qiáng)初中生物實(shí)驗(yàn)課程的有效性。這就需要學(xué)校能夠充分意識(shí)到加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中能夠綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)和啟發(fā)，保障生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠穩(wěn)定進(jìn)行。例如，在“探究小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于在該實(shí)驗(yàn)操作過程中需要大量的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)操作過程相對(duì)較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力有著較高的要求。為了有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找相應(yīng)的教學(xué)資料以不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)能夠產(chǎn)生有效的思考，從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系日常生活當(dāng)中所看到的具體現(xiàn)象，進(jìn)一步加強(qiáng)研究討論，以增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。這就需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過程中加強(qiáng)重難點(diǎn)的探討，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引領(lǐng)，有效提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）整合資源，提升實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量

在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源，不斷豐富初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒊踔猩锏膶W(xué)習(xí)過程與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，以有效避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)而無(wú)用的思想。教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠進(jìn)一步加強(qiáng)生活的體驗(yàn)和感悟，有效拓寬學(xué)生的視野，全面提升學(xué)生的綜合能力。例如，在“探究蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特征”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)材料為活蚯蚓，硬紙板，玻璃板，解剖針，蚯蚓模型，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察自然生活中實(shí)際看到的現(xiàn)象，全面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的分析和討論，而在這一環(huán)節(jié)中以增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)一步加強(qiáng)初中生物所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，創(chuàng)建高效的生物實(shí)驗(yàn)課堂。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的生物實(shí)踐活動(dòng)，讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再局限于課堂，從而讓學(xué)生能夠走進(jìn)大自然，開拓學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成科學(xué)的態(tài)度，積極探索生命的奧秘。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，需要學(xué)校教師能夠加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，幫助學(xué)生形成正確的思維意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。還需要教師能夠積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論并將其應(yīng)用到初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)和引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

林晶晶，江蘇省海門市，江蘇省海門市城北初級(jí)中學(xué)。