區(qū)域游戲有效開展新思路

李軍艷

每個(gè)孩子的心中都有一顆游戲的種子，愛游戲是每個(gè)孩子的天性。在前輩們的教育思想中，很多學(xué)者都曾明確提出兒童游戲的重要性，其中，陳鶴琴先生認(rèn)為，“游戲是兒童的生命”。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)指南》明確指出：幼兒園應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。區(qū)域游戲具有相當(dāng)寬松的活動(dòng)氛圍、靈活多樣的活動(dòng)形式，因而能滿足幼兒多方面、多層次發(fā)展的需要，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。在虞永平教授倡導(dǎo)的課程游戲化背景下，我們對班級(jí)區(qū)域游戲的有效開展又有了一些新思路和實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)有效利用的區(qū)域環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源。”幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

（一） 根據(jù)幼兒特點(diǎn)開展活動(dòng)

通過與幼兒探討來設(shè)置區(qū)角，能夠激發(fā)幼兒的探索興趣，引發(fā)幼兒主動(dòng)思考，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，滿足各層次孩子的心理需求。

（二）利用班級(jí)環(huán)境現(xiàn)有的活動(dòng)空間

采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合的原則，在創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾。盡可能地使活動(dòng)動(dòng)靜分區(qū)，并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。

（三）讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)

把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與權(quán)交給幼兒，這需要教師的有心“栽花”。給幼兒創(chuàng)設(shè)好區(qū)域環(huán)境的支架，以便能吸引幼兒去參與、去探索。如，美術(shù)區(qū)墻面、地面、隔斷等都可以成為操作區(qū)，幼兒美術(shù)作品隨時(shí)都能展示出來。

二、投放操作性強(qiáng)的材料

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放是一項(xiàng)既重要又復(fù)雜的工作。那么，如何投放區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料以滿足不同層次幼兒的需求呢？

（一）材料要具有探究性

材料的探究性，是指材料必須能夠引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦。之所以提出材料必須有探究性，是因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃缘牟牧希拍芤l(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，才有利于引發(fā)、支持與周圍環(huán)境的積極互動(dòng)。更重要的是，兒童在動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)，不能讓幼兒開動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作，不能看作是探究活動(dòng)。例如，在主題活動(dòng)“船”中，如果交給幼兒幾艘船的模型，讓幼兒找找船的外形特征有哪些不同，或是船有幾層樓，這些都不算是探究活動(dòng)。如果是交給幼兒各種材料，如，紙板、泡沫、膠水、小刀、蠟光紙等，讓幼兒利用這些材料自己制作出簡單的船，這就是一種探究活動(dòng)。因此，在材料的提供上，應(yīng)密切注意材料的探究性。

（二）材料的多層次性和多樣性

材料的多層次性，是指材料的投放必須根據(jù)幼兒的興趣需要和不同發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒在原有水平上有不同層次的提高。例如，開展主題活動(dòng)“美麗的花”時(shí)，在美工區(qū)，我有意提供了兩種不同的范例讓幼兒選擇：一種是畫好的花的輪廓，讓幼兒涂色;一種是畫不同的花，讓幼兒自己畫出花的莖和葉子，也可進(jìn)行添畫。不同層次的幼兒就能根據(jù)自己的能力和需要進(jìn)行選擇。材料的多樣性，是指材料圍繞教育目標(biāo)，具有可操作性、趣味性、可變性。在同為“美麗的花”的主題活動(dòng)中，“認(rèn)識(shí)花”這一活動(dòng)就可以提供彩色筆、蠟筆、印模、剪刀、紙、膠水、顏料等，讓幼兒進(jìn)行畫花、印花、剪花、折花、染花、插花等活動(dòng)，滿足幼兒的不同需要，激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒主動(dòng)參與。這也是區(qū)域活動(dòng)深受幼兒喜愛的主要原因。所以，這就要求材料的提供，應(yīng)注意多層次性和多樣性，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢。

三、師幼共同制訂區(qū)域規(guī)則

規(guī)則是行為與活動(dòng)的準(zhǔn)則，要使活動(dòng)順利進(jìn)行并取得預(yù)期的效果，就要注意規(guī)則的建立。良好區(qū)域規(guī)則的建立，不僅是順利開展區(qū)域活動(dòng)的需要，同時(shí)也有益于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，可以使其培養(yǎng)良好情緒，形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)自我管理。

四、教師的參與指導(dǎo)

教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。在活動(dòng)中，教師是催化劑，其工作是協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展，應(yīng)善于捕捉幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的新興趣，導(dǎo)入新的游戲。在活動(dòng)中，教師不能把角色停留在提供活動(dòng)材料、安排幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)角、主持幼兒的分工與合作、解決孩子間的糾紛上，使幼兒處于高控制之下，而是要善于觀察，還要適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)，讓幼兒積極主動(dòng)地活動(dòng)，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己、總結(jié)自己，促進(jìn)幼兒自主性的提高。要不斷地來回在各個(gè)區(qū)域間觀察和參與游戲，要留意每個(gè)孩子的操作能力、交往能力，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。針對出現(xiàn)的問題，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與孩子的活動(dòng)中，與孩子一起討論、探索、解決問題，真正體現(xiàn)幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的原則，而不是把自己的想法強(qiáng)加給幼兒，逼迫幼兒接受，讓他們按照教師的思路進(jìn)行活動(dòng)。這樣會(huì)使幼兒很快出現(xiàn)厭倦情緒，大大降低幼兒的積極性。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)不可缺少

總結(jié)評(píng)價(jià)是任何一個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，不可缺少。評(píng)價(jià)的結(jié)果往往會(huì)影響幼兒以后的活動(dòng)情況。評(píng)價(jià)對幼兒的發(fā)展也有一定的導(dǎo)向作用，所以，評(píng)價(jià)要有一定的技巧。評(píng)價(jià)的方式有很多種：幼兒的自主評(píng)價(jià)、同伴互動(dòng)評(píng)價(jià)、教師的整體評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等。無論采用何種評(píng)價(jià)方式，都不能只注重結(jié)果，更要注重過程的評(píng)價(jià)。

總之，區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園的一種教育載體，我們要不斷實(shí)踐、探索，積累經(jīng)驗(yàn)，從孩子的興趣出發(fā)，尊重孩子，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使區(qū)域活動(dòng)更具科學(xué)性、時(shí)效性。要充分利用區(qū)域活動(dòng)這一平臺(tái)，讓活動(dòng)區(qū)切實(shí)成為孩子游戲?qū)W習(xí)的樂園。