幼兒園自由活動中教師觀察行為的有效性研究

吳丹丹

幼兒園自由游戲，就是讓孩子自由、自主、自發地開展各種游戲，對于開發幼兒智力、潛能都具有非常重要的促進作用。在幼兒自由活動的過程中，教師要發揮出觀察者、支持者、引導者和保護者的作用，為幼兒身心全面發展創造一個良好的氛圍。本文首先分析了幼兒園自由活動中教師觀察行為的有效性，之后針對這種有效性的提升策略進行了探索與研究，并提出相關措施建議供幼兒教師參考。

幼兒園自由活動，倡導的是讓幼兒自由選擇、自主探索、自發交流，使幼兒的天性得到充分體現，從而促進其自主能力、創造能力、溝通能力以及健全人格的全面發展。這一目標的實現，既需要幼兒教師有一些觀察行為，又要控制好介入與干預的度，最大限度地體現出自由活動的核心價值。因此，需要針對幼兒園自由活動教師觀察行為的有效性及其提升策略進行研究，探索出更加科學有效的措施和方法。

一、幼兒園自由活動中教師觀察行為的有效性

幼兒在進行自由活動的過程中，存在極強的自由和自發性，所以幼兒的一舉一動都是其天性的自然表達。通過教師的觀察行為，可以更加客觀、準確地了解幼兒的性格特點、興趣喜好、心理動態、成長優勢以及劣勢等各個方面，從而在今后的教學活動中，采用更加適合幼兒的方式與其相處，以此來促進幼兒教育成果的顯著提升。在教師的觀察行為中，要注重以下幾個方面：第一，觀察幼兒與玩具、教具之間的互動情況。通過觀察，教師可以了解這些材料是否能夠引起幼兒的興趣，再根據觀察結果對相關材料進行優化。第二，觀察幼兒在肢體動作方面的表現。教師要充分了解3～6歲兒童的動作發展水平及相關標準，通過觀察幼兒的動作表現，明確是否需要為幼兒提供進一步的指導訓練。第三，幼兒是否遵守活動規則或者游戲規則。即便是自由活動，在活動區域內也有一定的基本規則，例如，不能亂扔垃圾、不用的物品放回原位、不能打斷其他小朋友說話等等。通過幼師的觀察，了解幼兒是否理解規則，是否具備原則意識，從而有針對性地為幼兒提供行為指導。第四，幼兒之間的交往互動情況。在自由活動中，幼兒可以根據自己的喜好自主結伴，與其他幼兒一起做游戲。此時，通過教師的觀察，可以了解幼兒交往能力以及性格特點。以上這些教師觀察行為和觀察結果都是有效開展幼兒教育的基本前提與重要保障。

二、幼兒園自由活動中教師觀察行為有效性的提升策略

（一）在自由活動中融入隱性指導

教師觀察幼兒在自由活動中的表現時，需要適時提供一些行為指導。但是，所采用的指導方式要帶有一定目的性、有效性及隱蔽性。例如，大多數幼兒都在組隊玩搭房子游戲，只一個孩子獨自在玩。此時，教師可以用關心的口吻詢問他：“你怎么不跟大家一起玩呢？是遇到什么不開心的事了嗎？”這個小朋友輕聲地告訴教師：“我也想跟大家一起玩，但是他們都說我搭的房子不夠漂亮，不愿意跟我玩。”這時，教師可以跟孩子這樣說：“小朋友們，老師發現這位小朋友搭了一個非常特別、非常有創意的房子，我敢保證跟你們的都不一樣哦！老師覺得這個房子特棒，誰愿意跟這位小朋友一起玩？”這樣幾句簡單的話語，成功地喚起了孩子的好奇心，很多小朋友都爭先恐后地跑過來玩。事實上，這就是一種成功的隱性指導，有效培養了幼兒團結精神和集體意識。

（二）對自由活動的材料進行優化

幼兒在進行自由活動時，很多活動都需要借助玩具、教具等材料來完成。這就意味著材料的種類、材質、功能等方面與自由活動的整體效果密切相關。因此，幼兒教師在準備這些材料時，一定要遵循幼兒的年齡特點和興趣喜好。例如，大班的孩子都比較喜歡玩穿珠子游戲，如果教師只提供了單一的材料，就會導致孩子缺少新鮮感，玩一會兒就放棄了。此時，教師需要為孩子提供更多種形狀、顏色、尺寸的珠子，還可以準備各種顏色的繩子。當這些材料更新以后，孩子的興趣變得異常濃厚，在穿珠子的過程中，有效培養和提升了幼兒的專注力與手腦協調能力。

（三）自由活動結束后進行經驗分享

當每一次自由活動結束以后，教師都要組織小朋友進行經驗分享，談一談自己在做游戲、參與活動的過程中有哪些收獲。在分享之初，孩子的話語可能比較零散、單一。此時，教師可以適時提供一些引導：“小朋友們，剛剛在大家自由活動的過程中，教師發現了XX小朋友更懂得幫助別人了，XX小朋友學會謙讓了，XX幫助大家把物品放回原位了，這些小朋友真的是太棒了！”通過這些激勵與贊揚的話語，不但給幼兒樹立起學習的榜樣，還引導他們懂得什么是對，什么是錯，在心目中建立起原則意識與責任意識，充分彰顯出幼兒教師觀察行為的有效性。

三、結語

在幼兒自由活動時，教師要通過觀察來加強對幼兒的了解，找到開展引導性教育的切入點，采用比較隱蔽性的方式，對幼兒的行為、思想意識進行引導，幫助幼兒構建起健全的人格，全面促進幼兒的身心成長。