小學班主任對后進生的轉化工作策略探討

摘?要：小學是學生學習過程中的重要時期，該階段的學生情感問題直接影響著學生今后乃至終身的學習及效果。小學班主任既要負責班級的管理工作，又要對學生學習及生活進行引導，因此班主任“扮演”的角色有舉足輕重的作用。本文就后進生的轉化工作進行簡單的探討，希望能夠對班主任工作帶來一定的幫助。

關鍵詞：小學班主任;后進生;概念特點;形成原因;工作策略

在當前素質教育全面鋪開的背景下，新的課程標準也重點提出要注重于小學生的發展差異性，以利于學生都能夠健康全面地發展。班主任作為一個班級的領導者，要在學生受到良好的義務教育后，保證他們的健康發展。對于班主任來說，后進生的轉化工作是艱巨的，是整個班級管理過程中的難點，我們班主任必須要重視后進生的轉化工作，將其視為一項持久而艱巨的教育任務。我們知道，后進生的轉化工作是整個小學教育的重點。班主任對于轉化工作調整的時候，要在一定基礎上培養學生的學習自信，幫助他們樹立正確的意識和獨立的觀念，采用溝通的方式來提高學生和自我的信任感。因此，小學班主任要注重后進生的概念及其特點，明確其產生的根本原因，并作出有針對性的轉化教學工作，使得后進生都能夠進行有效的轉化。

一、 后進生概念及其特點

后進生只是說明該學生在學習方面不夠專心，智力卻處于正常狀態，但是學習動機不夠積極，導致這些學生在學習的時候成績落后。該類學生的具體表現，主要體現在以下幾個方面。即無視校規校紀，對學習產生厭煩的心理，而且越高年級的孩子越存在逆反的心理性格特點，他們的獨立意識較為薄弱，文化知識學習的主動性相對較低，在他們身上往往都有一個共性就是學習成績非常的糟糕。

二、 后進生形成的原因

（一）原生家庭的原因

原生家庭對于孩子們的影響是直接的，在孩子們進行學習的過程中，家長是學生的第一老師，家庭的和睦是影響學生性格的直接因素。對于孩子的過于偏愛、辱罵甚至因為考試不及格產生毆打的現象在一定程度上影響著學生的學習質量，而且會給學生的心理帶來不可磨滅的印象。所以，原生家庭往往是后進生形成的重要原因。當今社會的生活節奏不斷加快，不少生活在城市中的父母缺乏與孩子有效溝通的機會，農村中一些學生父母，為了家庭的生計出外打工，從而造成為數不少的學生因缺失親情，為了吸引父母的極大關注，結果走向下坡路，自愿放棄學習而逐漸從一名優秀生變成了后進生。

（二）學校內在原因

在學校的階段，學生大部分處于6～12歲這個時期，已經脫離了幼兒園無知的狀態，正在慢慢地接受一些價值觀意識和思維方式。學生有四分之三的時間在學校中度過，并且小學教育對學生以后學習的發展有著極大的推動作用，所以，學校對于學生整體觀念的培養顯得至關重要。有些班主任只關注于片面的教學，而不對學生的學習方法做出及時的調整，這就會讓學生在學習的時候出現厭學的心理狀態，老師如果不加以及時引導，會在一定程度上促使后進生不斷增多。

（三）社會的原因

社會上盛行的不良風氣往往會引起學生的好奇心，不正之風也是影響后進生產生的原因之一。在網絡信息平臺不斷先進化的當今，學生幾乎人人都會上網，上網雖然能夠在一定程度上有助學生的正常學習，但是也在無形中沖擊著小學生的心理。

（四）自身原因

后進生在學習的時候往往產生自信心不足的現象，自我的管理和獨立意識比較薄弱，在生活中和學習中容易模仿他人的行為。所以從本質上來說，其主觀原因還是在自身，后進生的形成并不是一朝一夕的，是多方面的因素所促成的。如果自身不想好好學習，那么無論采用怎樣的教學手段和教學方法都不能喚起他們的學習興趣。因此，在對這些學生進行培養的時候，要注重方法和方式。

三、 后進生的轉化工作策略探討

對于后進生而言，擺在他們面前轉化的最大障礙問題就是他們的甘愿放棄。班級后進生所具有的道德行為過于一般化，他們的智力發展水平趨于暫時緩慢的狀態中，結果造成學科學習成績一度低下的后果，使后進生在班級乃至整個學校成為被遺忘的角落。再加上部分教師以及個別學生家長的另眼相看及粗暴斥責行為，又會令他們難以抬起頭來面對大家。因此，倘若我們不能及時解除這些阻礙后進生有效轉變的障礙，勢必會使得他們心甘情愿地放棄一切可以轉化的機會。所以，為了后進生能夠和其他學生一樣，正常地學習和生活，融入社會這個大家庭中，轉化工作必須落實且抓好。

（一）以積極的方式進行后進生的管理

后進生大多逆反，班主任老師在對后進生進行管理的時候，應多多采取較為溫和的方式進行引導，如采用積極溝通和交流的方式方法，因為溝通不僅是和學生進行談話，而是需要老師們和學生進行暢所欲言的交談，需要學生對老師吐露自己的心聲。就平常而言，老師們在學生心中是一個具有威望性的存在，所以要想進行深入的溝通著實不容易，溝通也是一門藝術，老師們和學生的溝通如果能夠做到深入，將會在很大一方面提高后進生的自信心，有利于課堂氛圍的提高。據調查分析，班主任老師在日常的管理中，只有極個別的老師認為和學生進行頻繁的溝通有助于培養學生的學習興趣，所以，班主任老師要想管理好自己所帶的班級，就需要改變以往的觀念和認識。溝通可以看作和學生交流的技巧，把溝通這種模式運用到教學中將會更大地促進老師和學生之間的關系，提高后進生對老師的信任。通過良好的溝通，這些學生也會站在老師們的角度去看待問題，理解班主任所做的工作。同時，班主任老師還可以通過溝通模式進一步地了解學生的內心想法和內心意愿，通過簡單的溝通，了解后進生的性格特點并且還能看出后進生以后的學習潛力。另外，班主任老師要全面掌握每一個后進生的特點及其他的潛力，做到因材施教，讓學生不僅可以獲得知識，還能結合自身的潛力提高學習能力，讓學生在學習的過程中健康成長，找回自信心和進取心。

（二）動之以情，消除后進生的戒備心理

在我們教育工作者的實踐經驗中，讓我們都知道愛是一種特別有效的教育方式，來自我們教師那真摯的情感，完全可以去融化一顆冰冷的心，極易使趨于岸邊的浪子回頭，這種愛的力量是非常偉大的。當學生能夠從他的內心感受到教師對自己的一片愛心以及滿滿的希望時，他們必然就會親其師而信其道。對于后進生而言，這個道理亦是如此。所以，我們對后進生要動之以情，消除他們藏于心中的戒備心理。只要我們教師能夠以滿腔的熱情地去真心對待每一位后進生，給予他們無私而真誠的師愛，當后進生出現困難時教師必須伸出援手去及時地關心幫助使他們，讓他們和其他學生一樣感受到班集體的溫暖，從而有效地感化他們、教育他們。

（三）尊重信任，平等對待每一位后進生

后進生大多內心都有自卑心理，嚴重缺失重要的自尊心，這是我們人生成長路上最重要的動力。因此，我們教師要多多關注他們，找尋后進生產生的真正原因，從而好對癥下藥，使其能夠有效地轉化。教師務必要尊重和信任他們，給他們一定的思維時間，給予他們充足的自信，以逐步消除他們內心的疑慮和自卑心理，進而逐步去培養后進生的自尊心。并在課堂上平等對待他們，要心系后進生，時刻為他們著想，以充分激起他們內心對學習與生活那份的自信，激勵他們勇敢地去面對現實，改正不足，爭取早日找回自我。

（四）曉之以理，增強后進生明辨是非的能力

后進生的轉化工作并非一朝一夕就能完成的事情，我們只有長期堅持工作，以多層面和多角度的觀察和了解，從學生的實際著眼，針對后進生的成因及動機，找出適合后進生轉化的方法，對其進行有針對性的教育轉化。在教育的過程中，教師必須要曉之以理，耐心說服，以此來增強后進生的明辨是非能力。同時，我們還要注重對后進生進行人生價值理念的教育，以及熱愛祖國、熱愛學校、熱愛集體的教育，要與后進生進行心與心的交流，走進學生的內心世界，從思想上幫助后進生樹立起自信心，以思想行動促進學生自我提高。

（五）堅持正面教育，捕捉后進生身上的閃光點

教師務必要從后進生身上捕捉其閃光點，以其來幫助后進生去逐步扭轉身上的不足，激勵他們將自身的亮點進行發揚，找尋自身后進的真正原因，以原因尋方法，將學生身上的消極因素轉變成為積極因素。切記，在所有的后進生當中，沒有一個學生是不可救藥的。在對后進生的轉化工作中，必須要及時發現他們的長處，發現進步要及時給予表揚，幫助他們樹立自信心，有勇氣去和身上的缺點抗衡，期待早日能夠趕上其他同學。

（六）持之以恒，保持耐心，鞏固轉化成果

后進生的轉化工作路上并非是一帆風順，到處布有陷坑，設置障礙，給我們的轉化工作帶來極大困難和壓力。但是，一名教育工作者必須要深知后進生教育轉化的重要性，更要知道肩上擔子的分量，轉化工作必須做到持之以恒，有足夠的耐心，以轉化工作為己任，責無旁貸。因此，對于后進生的轉化過程中，出現反復則實屬一種正常現象。這就要求我們每位施教教師，要秉承耐心，對后進生的要求要適度，按照轉化的目標穩步進行。我們教師必須要有足夠的耐心，去做好后進生的思想工作，在當他們的思想呈現波動時，必須要馬上制止并改正，使其早日成為一名正常的學生。

四、 結語

綜上所述，對于后進生的管理來說，班主任需要進行深刻的交流，在一定程度上提高學生的學習興趣和自我的獨立意識，幫助他們擺脫后進生的困擾，讓他們建立一種積極向上的學習態度。

參考文獻：

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作者簡介：陳燕，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區東關小學。