淺談初中語文教學中傳統文化的有效滲透策略

摘?要：中華傳統文化源遠流長，在漫長的歷史長河中，中華傳統文化不斷被后人加以傳承，并在傳承過程中不斷去粗取精，令中華傳統文化得以在后世發揚光大。新時代的青少年承擔著繼續發揚中華傳統文化的責任和重擔，教師在教學過程中要充分里利用語文教材中大量的傳統文化知識，對學生進行傳統文化價值的滲透。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;傳統文化;滲透

我國中學生承擔著繼承和發揚中華傳統文化的偉大歷史使命，然而受網絡文化的沖擊以及各種外來文化的影響，如今的學生傳統文化意識越來越淡薄，對中華傳統文化的價值認識不足，崇洋媚外，推崇國外節日和文化，以過洋節為時尚。要有效轉變青少年這一思想觀念，讓他們正確認識到我國傳統文化的內在底蘊和人文價值，幫助學生樹立正確的傳統文化價值觀和世界觀，教師在初中語文教學中就要充分利用課堂教學機會向學生滲透傳統文化知識，為學生打造傳統文化的教學氛圍，提高學生對于傳統文化的興趣，深度挖掘教材知識，鼓勵學生有感情的誦讀經典古文，讓學生在誦讀的過程中深刻領悟傳統文化的精髓，通過開展課外實踐讓學生感受到傳統文化的價值。提高學生的傳統文化意識，不僅能夠幫助學生建立正確的價值觀念，增強學生的道德文化修養，還能夠在學習傳統文化知識的過程中激發學生的愛國意識，培養學生的愛國主義情懷。針對在初中語文教學中滲透傳統文化教育的意義以及有效進行傳統文化滲透的途徑，我們做出以下探究。

一、 在初中語文教學中滲透傳統文化的意義

（一）有利于提高學生思想道德水平

中國傳統文化中蘊含著大量德育思想，學生在學習傳統文化的過程中能夠受文華中德育思想影響，逐漸提高自身的思想道德水平，促使學生成長為更高素質的人才。中學生是祖國未來的希望，是社會主義事業的建設者和接班人，從小對學生進行傳統文化教育，能夠更好的培養學生心懷家國天下的偉大情懷，也能幫助學生樹立勤勞節儉、艱苦奮斗的中華傳統美德，樹立集體利益高于個人利益的正確價值取向，教師在教育的過程中能夠有機地將愛國主義、集體主義教育和良好的個人行為習慣教育結合起來，有效提高學生的民族團結意識和傳統文化修養。隨著改革開放和現代化建設事業的不斷發展，人民生活水平不斷提高，社會某些領域是非道德觀念缺失，出現了拜金主義和極端享樂主義，這些社會問題都對中學生的思想道德造成極大影響，學校教師加強對學生的傳統文化教育能夠有效遏制學生不良道德思想意識的形成，讓學生在傳統文化知識的學習中接受中華傳統美德思想的熏陶，增強對學生思想性格方面的影響，促進青少年的健康成長。

（二）能夠增強學生的內在文化修養

受傳統應試教育影響，學校在教學過程中普遍追求學生成績和分數，缺少對學生文化素養方面的培養和提升，導致學生大多高分低能，文化教育程度與內在素質修養不成正比，通過在初中語文教學中對學生滲透傳統文化知識，能夠有效增強學生的內在文化修養，提高學生的文學素養，全面促進學生文化知識與文學素養的共同提高。傳統文化是中華歷朝歷代先賢的偉大智慧結晶，蘊含了中華民族珍貴的優秀品質，在初中語文教學中滲透傳統文化知識，能夠讓學生在學習傳統文化的過程中潛移默化地受到崇高思想品質的熏陶，有利于學生個人品質的培養，讓學生的談吐舉止在自然而然中得到提升，從而促使學生散發出優雅迷人的個人魅力。與此同時，在語文教學中滲透傳統文化知識也能夠更好地傳承文化知識，促進學生對于傳統文化的吸收和消化，從而更好地將中華文化中的優秀品質傳承和發揚下去，在中國經典的古文古詩詞中蘊含著豐富的處世哲學和思想道德觀，對這些文化知識的學習能夠更好地提升學生的個人文化修養，達到修身養性的目的。

（三）有利于培養學生愛國主義情懷

社會主義價值觀的核心思想就是愛國主義和家國情懷，在中華優秀傳統文化中具有豐富的愛國主義思想內容，學生對傳統文化知識的學習不僅能夠有效培養學生的愛國主義情懷，還能在學習優秀古文的過程中激勵自己、磨礪人格。我國各朝各代都有思想家和教育家提出先天下后個人的家國情懷，也有許多具有這種崇高愛國主義的偉人為了保衛我們的國家舍棄小家保護大家，學生在學習這些文人的經典故事時能夠更好的激勵學生立志報國、自強自立的堅定信念。學習偉人偉大的愛國主義精神和行為，幫助學生更好地在成長過程中對世界觀、人生觀和價值觀不斷做出正確的選擇，同時在學習的過程中不斷增強自身的民族文化認同感，在對知識的領悟過程中逐漸明白炎黃子孫血脈相連的道理，樹立學生的民族自豪感和民族自信心。因此，新的教育發展形勢下，利用語文教學來有效滲透傳統文化知識成為了弘揚我國傳統精神的重要途徑，能夠有效幫助初中生樹立正確的意識形態，對于培養學生的愛國主義情懷和思想品德都有著十分重要的意義。

二、 在初中語文教學中有效滲透傳統文化的途徑

（一）設置教學情境，營造傳統文化氛圍

要在初中語文教學過程中有效向學生滲透傳統文化知識，教師就要善于利用各種教學手段來打造充滿傳統文化氛圍的教學情境，讓學生在充滿文化氛圍的教學情境中迅速融入對傳統知識的學習中來，有效提升對于學習傳統文化知識的興趣，激發學生對于知識的好奇心和求知欲，并在好奇中展開探索，自主對知識進行思考，有效提升學習效率。例如在學習《誡子書》時，教師可以在上課之前通過多媒體給學生播放央視經典詠流傳節目中蔡國慶父子演唱的歌曲《誡子書》，在觀看完后詢問同學們對這首歌曲有什么樣的感受，能夠從父子對唱中體會出怎樣的情感。引導學生說出父親對孩子寄予深情厚望，希望孩子淡泊名利、志存高遠的偉大父愛。接著教師說歌曲中的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。非學無以廣才，非志無以成學?！边@兩句就是出自我們今天所要學習的課文。學生在欣賞完旋律優美的歌曲后，對這兩句詩以及熟悉，并通過樂曲的旋律感受到這兩句詩所傳達出的情感，在之后的學習中能夠更加深刻地領悟文章內涵，體會到諸葛亮對孩子的殷殷期望，并學會以這種觀點來要求自己，提升自己的人生目標。

（二）鼓勵誦讀古文，領悟傳統文化精髓

在初中語文教材中收錄了大量充滿深刻思想內涵的古文故事，這些古文讀起來朗朗上口、氣勢雄渾。教師在教學過程中要鼓勵學生對這些古詩文進行有感情的大聲誦讀，讓學生在誦讀的過程中深刻體會文章中蘊含的思想感情，認識到文章所具有的文化價值，領悟到傳統文化的精髓，培養學生對于學習傳統文化知識的熱愛之情，讓學生自覺主動的學習傳統文化。例如在學習《孟子二章》時，教師可以在上課之前先向學生介紹時代背景，講述戰國時期，諸侯各國之間戰爭不斷，崇尚武力，而不體恤百姓的社會背景，這一時期的思想家和教育家孟子主張“人和”治國，然后請同學們一起大聲朗誦這兩篇課文，感受孟子先苦后甜的思想及憂患意識的進步意義，孟子的文章特點是氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動性，有很強的感染力和說服力。學生在朗讀的過程中能夠深刻體會孟子“生我所欲也，義我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也”的偉大思想情感，進而培養自身崇高的道德修養。

（三）利用教材內容，滲透傳統文化知識

在初中語文教材中蘊含著十分深刻的傳統文化思想，教師在進行教學時，要注意深度挖掘教材內容，充分挖掘出教材內容中所蘊含的傳統文化知識以及思想道德情感，有效利用語文教材對學生進行傳統文化知識滲透。例如在學習《三顧茅廬》時，這篇文章就包含了中國古代傳統文化中經典的劉備求才的故事，教師在教學時應當把教學重點放在“抓住人物的言行，體會人物的特點”上，引導學生通過“琢磨課文、推敲語言、體會情感”的過程，體會劉備尊重人才的優秀品質。教學時抓住“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學，讓學生通過找表現劉備誠心誠意的字、詞、句，談談自己的體會，有感情地讀好句子來理解課文。通過讓學生演一演劉備拜訪孔明時的輕輕敲門、恭恭敬敬、輕輕地走，增強學生對于課文的學習興趣，深刻感受到劉備的誠心誠意，體會劉備求賢若渴的珍貴品質。

（四）開展教學實踐，感受傳統文化價值

要讓學生深刻認識到中國傳統文化的真正價值，除了要在日常教學活動中對學生進行傳統文化的滲透以外，還應該適當地開展教學實踐活動，讓學生在時間中切實感受到傳統文化的魅力，發自內心地真正愛上中華傳統文化，促使自己自發主動的去學習和探究中華文化，真正將繼承和發揚傳統文化視為自己的責任與義務。例如可以利用學生語文早讀課的時間開展“中華經典誦讀”活動，教師選取課本中推薦背誦的優秀古詩文及自選的名人故事和經典名著，在早課時間通過集體誦讀、分組分角色朗讀等形式祖師誦讀活動和表演，讓學生在誦讀活動中陶冶情操，通過誦讀經典，引導學生博覽群書，開闊視野，豐富語言儲備，全面提升語文素養，傳承中華經典文化，感受中華傳統美德的深刻內涵，讓學生在活動中受到潛移默化的道德情感教育，提高學生的文化道德素質，為學生全面發展和終身發展奠定良好的思想道德基礎。

三、 結語

中華傳統文化是我國歷史文化中的瑰寶，當代學生作為中國新一代的力量，肩負著繼承和發揚中華傳統文化的責任與使命，教師在語文教學活動中要注重對學生傳統文化意識的培養，通過多元化的教學方式來培養學生對傳統文化知識的興趣，深度挖掘教材內容，充分利用教材知識對學生進行思想道德及文化素養的滲透，通過豐富多彩的教學實踐活動來激發學生對傳統文化的自主學習意識，感受傳統文化蘊藏的深厚文化底蘊，讓學生真正認識到中華傳統文化的價值，發自內心的對傳統文化產生熱愛，在自主學習傳統文化的過程中塑造自身品質，促進學生身心全面健康發展。

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作者簡介：李代君，中小學一級教師，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市文縣中寨初級中學。