“班班通”環境下的科學課趣味化學實驗教學

李平蘭 王紅妹 俞瑋 袁小波

小學科學教材中有許多跟實際生活有關的化學知識，而化學又是以實驗為基礎，帶有“魔術”色彩的趣味化學實驗，更能吸引學生的注意力。對于小學生，我們無法向他們解釋清楚大部分化學實驗原理，他們只要獲得與生活相關的最淺顯的化學知識和概念。過去通過語言不能將實驗效果直觀展現給學生，也難以教學，導致教師不愿教，無法很好地教學，制約了學生的發展。“班班通”廣泛應用于教育教學，為小學科學教學帶來了新的氣象，增添了無窮魅力，促進學生全面發展，“班班通”在小學科學教學中發揮了重要作用。而“班班通”的建設和運用，無疑給農村小學科學教學注入了新的活力。教師在教學中巧妙地運用“班班通”設計一些“現象課本外，原理課本內”的趣味化學實驗，不僅可以激發學生的求知欲，而且可以使學生積極主動地投入學習中，達到意想不到的教學效果。

一、化學紅綠燈教學

教學過程：由現實中的紅綠燈激發學生的學習興趣，然后引出今天的實驗內容。但是今天所有的過程都將是在“班班通”下做這個實驗。打開“班班通”設備，把我們要做實驗的藥品分別投影介紹給學生看，并且通過幻燈片展示介紹這些藥品以及注意事項。實驗開始時，往錐形瓶中加入100ml水，再用藥匙往錐形瓶中加入靛青胭脂紅，震蕩錐形瓶觀察，我們觀察到錐形瓶中溶液變藍了。接著，分別在另兩個燒杯中加入適量D-葡萄糖和適量氫氧化鈉，溶解完全后倒入錐形瓶，震蕩錐形瓶觀察顏色變化，我們發現錐形瓶中溶液顏色變綠了。最后我們發現一會兒顏色又變了，變成紅色了，又變成黃色了。我們塞上錐形瓶的瓶塞，上下震蕩錐形瓶，然后把錐形瓶靜置在桌面上，觀察錐形瓶中溶液顏色的變化，我們發現溶液的顏色由綠色變成紅色再變成黃色。

教學效果：由于整堂課都是在“班班通”的幫助下完成的，每個學生都能非常清楚地觀察到實驗過程中的每一個步驟和細節，更加激發了學生的學習興趣。整堂課學生目不轉睛地盯著大屏幕，生怕會漏掉什么一樣。最后學生自己做實驗的部分，表現得非常積極，對比平時只是跟他們講理論課的課堂，本堂課的氣氛活躍多了。

二、藍瓶子實驗教學

教學過程：先通過幻燈片展示本實驗的實驗原理。教師在“班班通”條件下進行演示實驗。學生觀看教師的實驗。首先在錐形瓶中加入100ml水，再用藥匙加入適量葡萄糖和亞甲基藍粉末，震蕩觀察錐形瓶中溶液顏色的變化。然后在燒杯中加入氫氧化鈉粉末，加水溶解，把所得溶液倒入錐形瓶中，注意觀察錐形瓶中溶液顏色的變化。再次震蕩錐形瓶，觀察錐形瓶中溶液顏色的變化。最后把錐形瓶放在桌子上靜置一會兒，觀察顏色的變化。我們發現加入適量的葡萄糖和亞甲基藍溶液變藍色，加入氫氧化鈉溶液震蕩，溶液變成無色，再次震蕩，溶液又變成了藍色。

教學效果：這個實驗，教師沒有讓學生自己動手做實驗，只是通過“班班通”展示教師演示實驗的方式進行教學的，雖然學生沒有自己動手做實驗，整堂課都只是在看，但整堂課學生的注意力很集中，氣氛比較活躍，課堂結束后還意猶未盡。并且在最后講解實驗原理的時候，由于跟前一個實驗的原理很像，學生比較容易接受。

三、當氣球遇見橘皮教學

教學過程：課前請幾個學生幫教師吹好氣球放在桌子上。上課時，直接教師演示實驗。首先讓學生觀看教師如何進行實驗。教師先徒手剝開橘子，用手將橘子皮的汁液擠出，使其滴到吹好的氣球上，讓學生觀察現象。此時我們發現當橘子果皮上的汁液滴到氣球上時，氣球會爆炸。在這個時候，我開始通過幻燈片出示該實驗的原理，學生更容易理解。最后讓學生自己體驗實驗的樂趣。

教學效果：本實驗所需要的橘子和氣球在生活中比較容易找到，實驗步驟操作起來也很簡單，可行性非常大。在實驗前也有個別同學知道橘子皮的汁可以使氣球爆炸，但是為何會使氣球爆炸卻不是很清楚。通過本堂課的教學，學生基本了解了這個實驗的原理。而且整堂課學生都積極參與實驗。在最后自己動手做實驗的時候，女生也克服心理上的恐懼積極進行實驗。

總而言之，“班班通”輔助教學，使聲、圖、像、情境與觀察、思考、動手操作等諸多手段結合起來，組成一個立體化、多方位的小學科學趣味化學實驗教學形式;運用“班班通”教學，能讓學生在實驗中更好地觀摩和正確操作，提高科學創造能力，愛上科學。課標鼓勵農村小學科學開展實驗教學，開展化學實驗教學可以讓小學生在聯系實際生活的基礎上加深對化學知識的了解。在農村小學，“班班通”設備運用比較廣泛，因此使用“班班通”進行化學實驗的教學，在農村小學科學教學中有著極高的可行性。并且，化學實驗教學在農村地區的良好使用具有很多優點，可以改變農村小學的教學環境，對學生的教育和監護人的文化水平要求較低，對學生的厭學問題有所改善，能充分調動學生的學習動力，提高他們的綜合能力。