提升高中生物理核心素養的有效途徑

徐井華 張勇 崔舒 漢語 于海 周馨悅

【摘要】本文綜述了高中物理核心素養的內涵，根據教學過程中所遇到的問題，從不同角度探究了提升高中生物理核心素養的有效途徑，以期為高中生物理核心素養的提升提供幫助。

【關鍵詞】高中物理;核心素養;有效途徑

【基金項目】本文系吉林省教科規劃項目“基于核心素養的高中物理課堂教學方式創新研究”（編號：GH170540）的研究成果。

教育部于2014年首次提出了關于“核心素養體系”的相關內容，不同學科基于對核心素養概念的不同理解，相應提出了不同的論述。高中物理是一門以實驗為基礎的自然學科，主要培養學生的科學實踐探究能力及基本科學素養。如果高中物理教師可以在講授物理知識的過程中，將核心素養培養滲透其中，讓學生進行系統性學習，那么學生的物理核心素養將會逐漸形成。這對學生學習其他學科或是未來的學習與生活都將起到積極的作用。

一、高中物理核心素養的內涵

高中物理主要探究自然界中的一般運動規律及相互作用，在探究過程中多以實驗為主。物理核心素養是讓學生在學習相關物理問題時，能夠積極、獨立思考，主要體現在學生于物理課堂教學中對物理知識的掌握、實驗能力的提高及情感態度與價值觀的培養，進而展現出物理這一學科的獨特魅力。經過大量的研究調查分析，高中物理核心素養主要確定為以下四個方面。

1.物理觀念

物理觀念包括能量、運動和相互作用等概念。物理觀念的形成，不只是讓學生了解并掌握物理概念，而應該更加體現在實際生活中遇到的自然現象或物理問題時，學生能夠靈活地運用物理觀念分析現象、解決問題。通過高中物理學科的學習，學生應該建立經典物理學中相應物理知識的框架，并且對于生活中常見的自然現象及遇到的實際問題能夠運用物理知識進行說明，以及對于近現代物理學中的物理觀念有初步的認識與理解。

2.實驗探究

實驗探究包括發現問題、假設與猜想、討論等基本過程。高中生應該善于發現在學習或生活中所遇到的問題，根據問題提出合理的假設與猜想，并且能夠通過動手操作，在實驗中驗證自己的假設與猜想，結束實驗后根據實驗結果，以小組為單位進行有效的交流、討論，最后總結實驗中的優點與不足并加以反思。這是一名高中生應該具備的實驗探究能力。

3.有關創新的科學思維培養

有關創新的科學思維培養主要體現在，學生通過高中物理學科的學習，能夠正確認識物理學科中存在的規律與邏輯關系，可以通過建立物理模型來解決一些實際問題，從不同的角度探索問題，培養自主創新能力和科學推理歸納能力。掌握物理知識是學習物理學科的基礎，培養學生的科學思維才是物理學科教學的關鍵。通過物理學習，學生可以獨立分析物理問題，并從中找到物理規律，得出結論并解決問題;在遇到挑戰時，從不同的角度思考問題，敢于提出自己的想法與判斷。這都是物理這門學科帶給學生的品格與能力。

4.科學態度與責任感

科學的本質，實際上是一種對科學最基礎的認識。學生應尊重科學，認識到科學無限的價值。擁有嚴謹的科學態度是對科學的尊重，在進行科學探究時，學生應腳踏實地做事，嚴謹細心地對待實驗過程，有敢于創新探索的意識和互幫、互助的良好個人品格。社會責任感是指在進行科學實驗探究過程中，不對人類自然環境造成危害，遵守社會規章制度，不損害他人利益。通過高中階段物理學科的學習，學生應該對物理實驗現象存有一定的好奇心，通過對物理知識的渴求，從科學事實中尋求真理，以科學態度對待一切符合道德規范的現象，珍惜自然，為社會的發展做出貢獻。

二、高中物理教學中存在的問題

高中生的學習任務繁重，學習中存在思維定式、缺少創新意識和能力等問題，在遇到問題時往往不會利用所學的知識思考不同的解決方法。思維的不活躍使高中生的學習效率不斷降低。在傳統教學模式下，教師在課堂上充當教學主體，沒有引導學生進行思考，學生只是機械地學習知識，無法真正理解一些抽象的概念。這種教學方式不利于學生對知識的掌握，最終達不到理想的教學效果。

三、提升高中生物理核心素養的有效途徑

1.讓學生真正理解物理觀念

培養學生物理觀念是提升物理核心素養的主要體現。在對物理基本概念進行學習時，學生只有感悟到其中的觀點與想法，才會將其轉化為自身的觀念。因此，在高中物理學科教學中，教師應讓學生自主地思考知識并構建相應的知識框架，通過這種學習方式，促進學生對物理概念的理解。

2.與其他學科相結合，培養科學思維

近年來，隨著科學技術的不斷進步，科學體系也在發展中逐步完善，對于物理的學習研究大至對宇宙規律的探索，小至微小粒子之間的相互作用，因而物理成了其他自然學科研究的基礎。將物理與其他學科結合起來，不但有利于培養學生的發散性思維，挖掘學生的無限潛力，改善物理課堂氣氛，而且教師不再將物理的教學局限于教材之中，提高了教學質量與效率。

3.提高創新意識，培養實驗探究能力

實驗是學習物理的另一種有效形式，是培養學生物理核心素養的關鍵。實驗，一方面可以提高學生對物理學科的興趣及學習的主動性;另一方面可以增強學生對物理知識的理解，提高學生的科學實驗探究能力。同時，教師可引導學生發現隱藏在實驗現象背后的物理規律與邏輯，有效激發學生的學習興趣，在實驗過程中培養學生的情境想象能力，讓學生真正領悟物理學科的相關概念。

4.舉辦活動，培養科學態度與責任

教師可以通過開展物理知識競賽活動或實驗教學活動，激發學生學習物理的興趣，營造良好的學習氛圍，進而培養學生嚴謹的科學態度。

在高中物理教學中，教師不僅要讓學生掌握常見的物理概念，還要培養學生的科學實踐探究能力，提高學生的基本科學素養，進而提升學生的核心素養。高中物理教師需要不斷努力探索，完善教學中的不足并創新教學方式，為學生核心素養的提升提供幫助。

【參考文獻】

侯丹，宋昊澤. 3D虛擬增強現實技術在中學物理教學中的應用研究[J].天津師范大學學報：基礎教育版，2018（3）：6.

賈圣芳.高中物理教學中合作學習模式的應用分析[J].中國校外教育，2014（25）：67.

俞媯.基于學生物理核心素養提升的問題教學策略研究[J].考試周刊，2018（59）：2.

徐洋，熊曉軍.提高高中物理課堂提問效率研究[J].文理導航，2018（02）：45.

彭前程.積極探索基于核心素養理念下的物理教學[J].復印報刊資料：中學物理教與學，2016（03）：9-11.