讓提問叩開知識殿堂的大門

張廣杰

【摘要】課堂提問是促進小學語文教學質量提高的有效方式，也是激發學生學習興趣與提高學生問題思考能力的重要途徑。為了在小學語文教學中有效實施課堂提問，教師需要結合實際情況制訂相應的實施策略。基于此，本文首先針對小學語文課堂提問實施現狀展開分析，進而提出小學語文課堂提問有效實施策略，旨為相關教育人員提供參考、幫助。

【關鍵詞】小學語文教學;課堂提問;實施策略

隨著現代網絡技術的不斷發展與進步，互聯網已經滲透到現代社會的各個領域，教育行業也不例外。課堂提問作為現代化教學領域中的一種有效方式，不僅更加符合現代教學理念，還可以有效提高現代教學質量與效率。為了更好地將課堂提問應用到小學語文教學中，教師需要針對實際情況展開全面分析與研究，從而提高小學語文課堂教學質量與效率。

一、小學語文教學課堂提問實施現狀

1.課堂提問方式較單一

小學階段的語文教學與其他階段的語文教學之間存在較大差異，小學階段的語文知識素材形式較為簡單，在解題時也更加容易，這會導致其抽象內容與推理過程簡單化，無法完全發揮學生空間與想象能力，從而對培養學生的邏輯思維能力產生較為嚴重的影響。此外，現今小學階段語文知識教學方式較為單一，這就會使充滿思考性、想象性的語文知識教學變得枯燥無味，最終使學生對學習語文知識產生厭煩心理，逐漸失去對語文知識的學習興趣，從而使教學質量與效率受到影響，也對學生后續語文知識的學習造成諸多困擾。

2.課堂提問不明確

現今小學某些版本的教材中，對于語文知識的介紹與講解較為簡單，導致學生在學習語文知識時，無法體會到語文知識的類型，在解題時無法將文字語言與想象、實際等相互聯系。此外，由于不同年級語文知識之間差異較大，一旦出現所提出的問題與學生的知識不相符的情況，就會導致學生思想與語言之間轉換存在問題，最終導致學生的思維邏輯受到影響，進而降低學生的學習效率與和阻礙學生語文思維的建立。

3.課堂提問思考易受限制

隨著新課程改革的不斷深入，現代教學模式與教學理念發生了改變，但傳統的應試教育思想與方式根深蒂固，雖然多數教師已經轉變自身的教學思想與理念，但部分教師仍然應用傳統的教學方式與理念。長此以往，就會使學生形成線性思考的思維邏輯模式，這會對學生問題思考能力的發展產生諸多限制。此外，在解答問題時，傳統的邏輯思維會對解題產生諸多誤導。在解決部分較為復雜的問題時，由于受傳統教學方式的影響，學生對這類問題的解決存在一定困難，最終導致在解題時出現失誤。

二、小學語文課堂提問有效實施策略

1.創設情境，加深學生對知識的了解

因為年齡較小，小學生在學習語文知識時會出現想象力不足等情況，而語文知識在一般情況下會通過科學且精練的文字語言進行概括，這就會給小學生學習語文知識帶來巨大挑戰。在幫助小學生建立語文知識結構時，教師需要通過較為形象、具體的材料，使學生形成問題思考觀念，同時結合學生日常生活經驗與已學過的語文知識，為學生創設相應的學習情境，引導學生對語文知識進行了解，從而為小學生建立語文知識體系奠定良好基礎。此外，在語文教學中，教師可以向學生拋出問題，如問題與解答之間為什么要形成同等可視情況？當問題未形成或未出現解答時會發生什么？這時，教師就可以引導學生進行探討，最終使學生對概念知識有所了解，從而加深對課堂提問的理解與掌握。

2.充分提高學生對課堂的重視程度

在使用課堂提問方式時，教師需要充分提高學生對語文課堂的重視程度。在實際教學時，教師要充分融合多媒體教學理念與方式，將小學語文課堂內容、課文內容、課文解析等提煉為課堂提問內容向學生進行展示。同時，教師在借助教學助手制作課堂問題時，需要豐富提問內容，做到聲、影、像并具，幫助學生完善學習內容，從根本上培養學生學習能力與邏輯思維能力。此外，為了有效提高小學語文課堂教學效果，同時確保課堂提問在小學語文課堂中更好地發揮出實際作用，教師需要提高語文教學的綜合性與設計性，從根本上提高語文教學質量與學生各項能力。

3.加深鞏固語文知識

在小學語文教學中運用課堂提問時，教師需要鞏固學生對語文知識的儲備，幫助學生建立語文知識體系，最終實現學生語文知識的內化。要想實現這一目標，教師可以從以下幾個方面做起：（1）提高知識利用率，實現知識鞏固。根據現代兒童心理特點，教師可以引導學生將語文與生活相聯系，并在現實中實現語文知識學習，從而達到理解語文知識的效果。例如，在進行《“諾曼底”號遇難記》教學時，教師可以引導學生在生活中尋找與《“諾曼底”號遇難記》相關的知識，并針對該知識展開了解并加深印象。教師可以引導學生在課堂中將自己了解到的知識內容講述出來，而后引導其他學生傾聽并向這位學生提出問題（“諾曼底”號是如何遇難的呢？）。這不僅可以引導學生在生活中尋找解題方法，還可以有效加深學生對語文知識的理解。（2）通過擴展與延伸，加深學生對語文知識的理解。例如，在進行《“諾曼底”號遇難記》教學時，教師可以引導學生對遇難場景進行想象，如“想象‘諾曼底號在海面上行駛，可能是因為什么突發海難呢？這時你會聯想到什么？”這時，學生會根據教師提出的問題做出回答。教師通過這類思考問題可以充分激發學生的積極性與學習興趣，最終達到幫助學生鞏固語文知識的目的。

綜上所述，課堂提問是提高現代語文教學質量與效率的重要方式之一，對于現代教學而言有著諸多作用。教師將課堂提問運用在小學語文教學中，可以將教學內容通過提問方式呈現在學生面前，也可以有效提高課堂提問在小學語文教學中的作用，最終為提高小學語文教學質量與提升學生的語文素養起到良好的推動作用。

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