提升初中物理教學質量的有效策略研究

美拉?哈丁

摘? 要：在以往的初中物理教學當中，許多教師注重的是物理教學的速度，整整一節課都在對學生進行知識的灌輸，卻很少留給學生思考與理解的時間。這樣的教學方式往往會讓學生感覺腦容量不夠，許多的重難點知識都沒有被深刻地記錄下來，導致學生的物理學習能力一直難以提高，初中物理教學質量較差。鑒于此，在初中物理教學當中，教師要抓住新課改的機會，高效地利用課堂教學的時間，讓學生能夠在有限的時間內，掌握比較扎實的知識，從而不斷提高初中物理教學質量。下面，筆者將結合自身的教學經驗，對提高初中物理教學質量的策略進行一番闡述和說明。

關鍵詞：初中物理;教學質量;學習興趣;實驗教學;生活情境

提高初中物理課堂教學的基礎就是物理課程的改革。隨著新課程標準的實施，教師在物理教學中要創新教學模式，在物理教學中要善于運用合適的教學方法，引導學生學習，讓學生成為課堂的主人，在輕松愉快的課堂氛圍中學習物理知識，從而在一定程度上調動學生的學習興趣。同時，教學也要聯系生活實際，加深學生對于知識的記憶和理解，從而提高教師的教學效率。

一、初中物理課堂教學現狀

（一）教師教學理念落后

教師所具備的教學理念已經跟不上新課程改革的發展，現代的教師教學理念和教學要求相對落后，跟不上社會發展的潮流。所以在新課程教學中，教師要堅持提高每一位學生的發展水平，同時這也是廣大老師所堅持的目標。但是，在現代的具體教學中，教師自身能力和專業知識難以達到新課程的標準，教師對于新課程理念的發展容易產生動搖，教師們清楚地知道要想進行新課程制度的改革，就需要教師要具備專業的知識能力。由于教學中學校和教育部門的嚴格要求，要求教師要具備高質量的教學標準，為此給教師帶來了巨大的壓力。再加上學生家長的為難，教師在新課程理念的模式下教學態度就容易發生動搖。所以教師就跟不上新課程改革的要求，顯得教學模式異常落后。在物理教學中，教師對于學困生的態度就會明顯不熱情，愛答不理，特別厭倦，對于優等生的提問和學習，教師就會耐心回答講解。這都是由于教師教學理念落后所導致的。

（二）教師對課程資源開發利用的意識淡薄

教師對于課程資源開發的意識不強，存在著一些客觀原因。由于教學儀器和教學設施不健全，導致物理課堂教學效率低下，也有的教師隊伍課程資源開發利用的意識淡薄，導致有些資源未能被教師正確使用。比如，在學習串聯和并聯電路的特點時，教師可以讓學生進行探究學習，通過小組實驗讓學生學習本課知識點。但有些教師會考慮到學生的不正確操作可能會損壞儀器設備，就限制了學生動手進行實驗，而且僅僅依靠教師的演示讓學生學習。

（三）教師的能力發展提升速度跟不上新課程教學的需要

教師在物理教學中主要表現在教學能力難以跟上學生的教學要求，在教學中傾向于對知識點的教學，仍然使用老套的教學模式，導致學生的學習過于單一，學生在學習時缺乏自主學習能力，不能進行有效的探究學習，在學習上缺乏學習經驗，不懂得怎樣利用物理知識進行學習。教師在教學中也不會利用評價制度去引導學生學習，在使用多媒體技術上也有所欠缺。

二、提高初中物理課堂教學質量的措施

（一）善于運用現代手段，激發學生學習興趣

興趣往往是行為產生的動機與源泉，具體到學習方面便能夠成為促使學生主動參與活動過程的基本動力與有效支撐。所以，激發學生學習興趣是提高教學質量的前提。初中物理教師應當轉變單純說教的方式，善于運用新型的現代化技術設備和手段，來革新知識呈現的方式，以圖像、動畫或者短片等形式來展開教學活動，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化學生的感性認識，促使學生產生新鮮感，進而有效激發起學生對物理學習的濃厚興趣。

例如，在教授《液體壓強》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解液體壓強的大小與哪些因素有關，為了激發學生們的學習興趣，筆者利用現代教學設備展開教學。上課后，筆者通過多媒體先為學生們播放了一段視頻，視頻中，實驗員在玻璃杯中倒入一定量的水，然后再向氣球中注入同體積的水，這時，筆者再讓學生們觀察兩者的變化，通過視頻的直觀呈現，學生們認識到了液體壓強的現象。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過善于運用現代手段，激發了學生的學習興趣。

（二）重視物理實驗教學，強化實踐操作環節

物理是一門以觀察和實踐為基礎的學科，實驗是初中物理教學不可缺少和替代的重要內容，能夠幫助學生理解基礎理論知識、培養學生的實踐能力。因此，初中物理教師需要徹底轉變過去“重理論、輕實踐”的思想觀念，充分重視物理實驗教學的組織與開展，并將更多的時間留給學生，鼓勵、引導學生自主提出實驗假設、設計實驗方案，獨立地操作試驗設備、觀察實驗現象、記錄實驗數據、探究實驗結果、總結實驗結論，強化學生的實踐操作環節，將理論和實踐緊密聯系起來，促使學生變被動學習為主動學習，形成科學態度和實踐探究能力。

例如，在教授《電流的測量》這部分知識時，在本節課程前，學生們已經對電路的連接有了一定的掌握。所以，課程開始后，筆者先讓學生們連接好一個電路，這時，筆者再引出如何測量電流的知識，通過筆者的介紹，學生們認識到電流表可以看作一根導線，所以在電路連接時，要與用電器一同使用。隨后，筆者給予學生們充足的時間展開實驗，通過實驗活動來增進自身的知識。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過重視物理實驗教學，強化實踐操作環節，提高了學生的學習效率。

（三）構建科學評價機制，促進學生全面發展

評價是教學過程中的重要環節，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋和評價，是改進學生學習、教師教學的重要依據。因此，初中物理教師應提高對教學評價的重視程度，轉變過去單一的成績評價模式，積極構建科學的評價機制。具體來說，教師需要利用定性、定量相結合的多元方法，來評價學生的學習過程、學習結果，肯定學生的努力和進步，給予學生充分的鼓勵與表揚，促使學生受到一定的鼓舞，進而產生對學習的自信心，提高學習積極性，進而促進學生的全面發展和進步。

三、結束語

總之，教學策略的改進與創新是通往高質量教學的必經之路，同時這也是新課程改革的推進、實施的必然要求。因此，初中物理教師應當緊跟課程改革發展的趨勢，樹立起科學的教育理念和思想，從現實學情出發，通過善于運用現代手段、重視物理實驗教學與構建科學評價機制等途徑，來推進教學策略的改進，最終切實提高初中物理教學質量，促進學生知識與能力的全面發展。

參考文獻：

[1]王選明.探究式教學在初中物理教學中的應用[J].大眾標準化，2020（05）：63-64.

[2]黃少鵬.突破初中物理教學難點的創新策略研究[J].成才之路，2019（17）：52-53.