關于新課程改革下的初中信息技術分層教學思考

佘祖睿

摘? 要：隨著我國網絡技術已經在社會的發展中得到了有效的應用，信息技術教育也受到教育部門的重視，并對初中信息技術教學提出了更高的要求，不僅要求初中學生掌握更多的信息技術，也需要培養初中學生道德品質。為了滿足教育部門的需求，我國初中信息技術教學中逐漸的應用了分層教育，分層教育能夠將學生分為不同的等級，然后根據學生的個性化需求以及個人能力，合理的設計教學目標，從而發揮出教師的主導作用，使學生在學習中掌握更多的信息技術知識。因此，本文對新課程改革下的初中信息技術分層教學思考進行研究，主要是為了能夠提高教師分層教學的專業素養，幫助學生掌握更多的信息技術知識。

關鍵詞：新課程改革;初中教學;信息技術;分層教學

引言：

在新課程改革的作用下，在初中信息技術教學中，不僅要是學生掌握信息技術基礎知識，也需要學生掌握更多的信息技術操作技能。在信息技術實踐教學中，需要使學生對信息技術產生興趣，使學生能夠在信息技術的教學中，合理的操作計算機，從而對網絡信息提高判斷能力，促使學生綜合素養的提升。而在分層教學的作用下，教師對學生個體之間的差異性有所了解后，能夠針對不同的學生，找出合適的學習方式，使學生全面地提升信息技術水平。因此，本文所研究的課題，對新課程改革下的初中信息技術分層教學思考具有重要性意義。

一、概述分層教學

分層教學作為我國現代化的一種教學模式，不但轉變了傳統教學的枯燥乏味，而且十分注重學生的個性化發展，為學生提供素質教育。在實踐教學中，由于學生的個性化不同，所接受的教育水平不同，導致學生個體之間存在著巨大的差異性，而在分層教學的幫助下，教師可根據學生的差異性，制定出合理的教學方案，通過集體教學，對個人學生進行輔導，或者采用小組合作學習，將集體教學規整為零，使學生在學習的過程中，能夠實現自我價值，從而也能夠提升教師信息技術教學質量。

二、探究新課程改革下分層教學在初中信息技術教育中的應用

（一）指向全體學生

教師雖然作為學生的引導者，但是在實踐教學中，教師依舊需要以學生為主體，明確教學目標，才能夠使學生在學習中自由發揮出學習能力，有效的培養學生獨立學習能力以及判斷能力。為了使學生不在依賴教學學習，那么在初中信息技術教學中，教師需要對每一位學生進行分析研究，針對學生的個性化差異，采取分層教學模式，根據學生網絡信息技術的基礎以及操作技術，做到公平公正，糾正傳統教學中存在的問題，使學生提升信息技術水平。例如，有些學生由于家庭環境，在小學時代就已經開始接觸計算機，在初中信息技術課程中《計算機的組成》教學中，分層教學模式下，教師可對學生進行提問，在提問中能夠對學生的計算機基礎能力有所掌握，從而在提問中促進學生積極性，提升學生對計算機的好奇心，使學生能夠在學習中更加的專注。

（二）重視個體差異

教師在實踐教學中，應當認識到學生個性化發展的差異性，在信息技術教學中需要尊重客觀事實，對學生采取公平公正的原則，正確的看待學生的學習效率。在分層教學的模式下，教師需要注重學習能力較差學生的情緒，避免學生存在自卑的心理，導致在學習中自暴自棄。教師在分層教學模式下，需要做好教學方案，為學習能力較差的學生降低學習難度。例如，在認識計算機鍵盤的課程中，學習能力較強的學生需要對主鍵盤區域中的每一個字母的位置以及數字鍵位置能夠詳細的掌握，而對于學習能力較差的學生，只要求學生能夠對26個字母以及符號記住即可。同時教師在實踐教學中也可以組織趣味性娛樂教學，使學生在娛樂中對計算機學習提高興趣，并增加學生的記憶力，使學生在網絡技術教學中，提高自身的學習信息，在日后的學習中也能夠更加積極，也能夠主動地探究課程中的知識。

（三）分層次制定教學目標

信息技術在實際生活中具備著極強的實用性，在教學中能夠使學生掌握更多的信息技術知識。因此，但是由于學生的個性化具有著一定的差異性，因此，教師需要針對教學內容要制定不同的教學任務。例如，在計算機中練習word文字排版中，學生不僅要學會使用常用的字體以及段落布局，而且還要針對教學內容，合理的寫出學習方案，并在內容中，教會學生如何插入頁眉與頁腳，并在教師的要求下，自行插入頁眉頁腳。但是對于學習能力較差以及接觸計算機學生較晚的學生，只需要能夠記住計算機word的插入形式即可，并在課后的消化中在學習新的信息技術知識，從而使每一位學生都能夠提升信息技術技巧操作。

結束語：

在新課改的要求下，教師需要針對學生的個性化差異，選擇不同的教學模式，合理地設計教學方案，轉變傳統的教學模式中存在的弊端，提升教學氛圍的同事，也使學生能夠掌握更多的信息技術知識。

參考文獻：

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