初中信息技術高效課堂的實施路徑

楊成濤

摘? 要：隨著信息時代的到來，信息技術這門課程在現代教育中的作用越來越突出和明顯，如何構建初中信息技術高效課堂，展現出信息技術教學的魅力，是廣大教師必須要思考和探究的問題。基于此，本文將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從建立融洽師生關系、創新課堂教學方法、重視實踐教學環節三個維度出發，系統地分析初中信息技術高效課堂的構建方法和實施路徑。

關鍵詞：初中信息技術;高效課堂;實施;路徑

初中信息技術課程的主要目的是培養學生對信息技術的興趣，提升學生的信息技術技能和核心素養，讓學生發展成為社會所需要的信息技術人才。課堂教學是教師開展教學活動的基本陣地，高效課堂是課堂教學追求的理想目標，同時也是保證教學目的達成和實現的前提條件。所以說，廣大的初中信息技術教師必須要徹底摒棄傳統觀念的束縛，展開積極的探索和勇敢的創新，以實現全新的教學方法的運用，最終實現高效課堂的創建與實施。

一、建立融洽師生關系，營造和諧課堂氛圍

初中信息技術教師應當從根本上扭轉過去“師道尊嚴”的觀念和思想，轉變高高在上的教學姿態，實現“以師為本”到“以生為本”的轉變。

例如，很多教師在教學過程中，都過于注重知識的傳輸，而忽視了與學生之間的互動，這就造成了課堂氛圍愈發緊張，學生學習壓力逐漸增大，久而久之，學生們開始排斥計算機的學習。所以，為了改善這一問題，筆者積極構建融洽的師生關系，如，在上課過程中，筆者會主動與學生們進行溝通，通過對話的方式交流一些學習的內容。在這個過程中，學生們會更主動的參與到課堂活動，學習的積極性也得到了顯著的提升。

二、創新課堂教學方法，優化課堂教學過程

教學方法是教師在教學過程中所選擇和運用的策略、手段，是優化教學效果最直接的要素。所以，創新教學方法是構建初中信息技術高效課堂的核心、關鍵所在。

（一）利用問題驅動，引導學生自主探究

初中信息技術教師要轉變灌輸式的教學方式，嘗試從信息技術的重難點知識內容中，提煉出符合學生認知結構、思維水平的啟發性、探究性問題。

例如，在教授《計算機網絡與因特網》時，首先筆者根據課程內容設置提問，如，什么是因特網？它是如何產生和發展的？因特網給我們提供了哪些服務？然后，筆者再讓學生們圍繞問題進行思考，通過思考的過程，學生們可以更深刻的記憶這些知識點。這樣，筆者通過利用問題驅動，引導學生自主探究，促進了學生對知識的理解深度。

（二）運用合作教學，促進學生相互學習

初中信息技術教師需要堅持并落實合作教學的基本理念，依據“組內異質、組間同質”的標準和原則來將全班學生合理地分成4～6人一組的學習小組。

例如，在教授《網站的規劃與設計》時，筆者運用合作教學來完善這一問題，在上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，然后筆者再為學生們布置學習任務，讓學生們通過小組討論來完成這些內容。在這個過程中，學生們可以互相討論，將各自的想法進行互融，進一步提升學生們設計的能力。這樣，筆者通過運用合作教學，促進了學生的相互學習。

（三）增加教學手段，加快學生知識理解

初中信息技術應當在原有的教學手段上增加更為先進、有趣的手段，可以合理巧妙地運用多媒體等設備來輔助課堂教學。

例如，在教授《創建站點，建立簡單的網頁》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解網站設計的重要性，在本節課程前，學生們已經對網站的規劃有了一定的認識。所以，為了進一步加快學生們的知識理解，筆者增加教學演示環節，首先筆者利用教師系統來操作學生們主機，演示創建站點的方法，然后，筆者再讓學生們根據演示內容進行獨立設計。這樣，筆者通過增加教學手段，加快了學生的知識理解。

三、重視實踐教學環節，提升學生實踐能力

信息技術是一門重視實踐的課程，其最終目的在于培養具有信息技能的人才，所以實踐教學是初中信息技術課堂中不可缺少和替代的重要環節。

例如，在教授《表格布局網頁》時，為了提高學生們的實踐能力，筆者在課堂中設置了學生操作環節，這個環節主要讓學生們通過自己動手實踐來增強對知識的理解。在這個過程中，筆者會觀察學生們的設計方案以及操作方法，并及時給予學生們指導，幫助學生們進一步完成學習任務。這樣，筆者通過重視實踐教學環節，提高了學生的實踐能力。

總而言之，廣大的初中信息技術教師應當真正做到與時俱進，從新課程改革的基本要求和全新理念出發，展開大膽的思考和深入的探索，以促進建立融洽師生關系、創新課堂教學方法、重視實踐教學環節等路徑的實施，優化課堂教學的結構和體系，營造有利的信息技術教學環境，切實構建起初中信息技術高效課堂，真正實現學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]吳清苗.有效教學理念下的信息技術課堂教學實踐探索[J].中小學電教，2017（11）：74-75.