對提升小學音樂課堂教學有效性的探究

汪薇薇

摘? 要：實現有效教學，關注學生發展，已然成為課改的熱點問題。在新課程價值導向下，教師應不斷創新教學模式，將新的教學理念和思想融入實踐之中，將提升課堂教學的有效性當作孜孜不倦的教學追求。只有實現了有效教學，學生才會受益，才可以為學生提供真正意義上的求知、體驗與實踐的空間。基于此，本文就對如何提升小學音樂課堂教學有效性這一問題展開論述。

關鍵詞：小學音樂;有效性;導入;直觀;活動

在實行新課改之前，就小學音樂課堂教學模式而言，仍以傳統的教師范唱、學生獨唱或跟唱為主。這便在極大程度上壓縮了學生自主學習、體驗與感受的時間和空間，進而不利于提升課堂教學的有效性和實效性。新課程背景下的小學音樂教學倡導對話、體驗與感受，力圖突破傳統的灌輸型教學文化。這就需要教師轉變教學觀念，優化課堂結構，在結合學生學習特點與音樂學科特點的基礎上，不遺余力地探索和尋求各種行之有效的教學方法。以望在有限的課堂時間內最大限度地完成教學任務，使全體學生都能夠有所獲益。

一、靈活導入，激發學生學習熱情

課堂導入是課堂教學中的關鍵一環，一個成功的導入環節既可以吸引學生的注意力，使學生形成良好的互動心向，又能夠激發學生的學習熱情，為新課教學奠定基礎。因此，在小學音樂教學中，教師一定要在充分認識到課堂導入重要性及必要性的前提下，基于學生特點與新課內容采取靈活多樣的導入方式，以便為音樂教學有效性的提升創造一個有利前提。

在教學《春之歌》這首樂曲之初，我先是讓學生欣賞了鋼琴版的《春之歌》，以感受情緒為先，想象一下樂曲表現了一幅怎樣的情景。之后，我讓學生自由闡述了自己的所思所想。在這一過程中，學生紛紛表示自己感受到了春天的景象。于是，我讓學生根據自己的感受與體驗給樂曲取一個名字，有《美麗的春天》《春天的歌聲》《春天來了》等。基于此，我揭示了樂曲的名字《春之歌》，讓學生邊哼唱邊欣賞了同名視頻。如此導入，既營造了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，又激發了學生的學習熱情，為新課教學奠定了基礎。

二、直觀呈現，引導學生感知意境

小學音樂是一門具有濃厚人文色彩的學科，且更為注重對學生思想品格的塑造和人文素養的培養。鑒于小學階段學生的思考方式仍多依賴于形象思維，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能形成和發展起來。這就需要教師在音樂教學的過程中善于借助信息技術來直觀呈現作品背景、環境及情景，以豐富音樂教學內涵，引導學生深層感知作品意境，進而引發學生的情感共鳴。

在教學《月亮月光光》時，很多學生由于不能體會歌曲優美如畫的意境，因而在演唱時很難拿捏感情，最普遍的現象便是“喊唱”。于是，我便啟發學生：“同學們，你們知道這首歌曲展現的是一幅怎樣的景象嗎？”之后，我運用信息技術展現了一幅幅美麗的畫面：月光下的農家，門外的農田，院內花香撲鼻，月光照入房內，照在桌上……接著，我繼續問道：“在聆聽這首歌曲時，我們會不自主地聯想到家鄉。那么我們應該用怎樣的情感、什么樣的聲音去演唱呢？”學生答道：“要親切地、柔美地唱。”如此，通過運用信息技術直觀呈現作品情景，不僅創新了音樂教學視角，而且還引導學生深層感知了樂曲意境，把握了作者情感。

三、活動參與，強化學生情感體驗

除演唱外，表演同樣是音樂的重要表現形式之一。有節奏的肢體運動可以增強學生的音樂節奏感，亦可以提高學生的音樂表現力和張力。因此，在小學音樂課堂中，教師應在進行知識教學的同時，積極開展豐富多彩、形式多樣的音樂活動。這樣不僅可以促進學生的主動參與，調動學生學習音樂的積極性，而且還能夠強化學生的情感體驗，使學生逐漸具備用音樂來表達思想、抒發情感的能力。

以《木偶的步態舞》這首樂曲的教學為例，我先是讓學生聆聽了音樂，觀看了木偶表演，并通過小組討論，總結了木偶的兩種舞蹈，即木偶的歡樂舞和木偶的孤獨舞。之后，我創設了如下情境：圣誕節的夜晚，午夜的鐘聲響起，人們進入了甜美的夢鄉。玩具世界的玩具們開始了熱鬧的圣誕夜舞會，小木偶們在火爐邊熱情地舞蹈……基于此，我讓學生兩人或三人為一組，從木偶的歡樂舞和木偶的孤獨舞中任意選擇一個最感興趣的音樂元素，試著將其編成一段木偶的故事，并根據音樂節奏的變化，合作創編木偶的腳步動作。在這一過程中，不僅促進了學生的主動參與，而且還使學生體驗和表現了木偶的步態，體會了音樂的無窮魅力。

總而言之，為切實提升小學音樂課堂教學的有效性，教師一方面要在立足課程標準的前提下，不斷創新教學模式，及時改進教學行為，使之能與學生的學習特點與學科特點相契合;另一方面要注意挖掘學生內在的主體價值與潛能，有效改善教與學二者之間的關系，進而獲取理想中的教學效果。

參考文獻：

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