淺談小學數學與信息技術整合教學

蔣自彪　劉學艷

摘? 要：課程整合作為一種比較有效的教學方法，而信息技術作為一種比較有效的教學工具也逐漸被人們引以重視，在學科課程中如果能加以有效的運用能促進變式教學，進而改善學生的學習方式，從而提高教與學的效率。本文就如何開展數學教學和信息技術教學的整合作了一些粗淺的探討。

關鍵詞：整合;促進變式;改善;效率

引言：

數學學科的最主要特征體現為高度的抽象性和嚴謹的邏輯性，這就進而要求學生在學習過程中必須將時間邏輯思維與直覺思維二者密切的結合起來，而對于傳統教學來說往往就忽略了其中一項，即直覺思維，簡單的將教學變為一門純粹運用邏輯思維的學科，隨著信息技術在教育教學過程的廣泛普及及應用，便相應的解決了這一問題。

一、教與學的換位

數學課與信息技術“整合”，在我看來其核心就是要求我們應用現代教育技術手段進行數學學科的教學，且在教學活動實踐中合理的運用信息技術手段，可以是制作圖文并茂的數學教學課件，一是可以充實教學容量，二是可以豐富教學內容，使教學方法或手段更加多種多樣，更加靈活。所謂數學課與信息技術“整合”，不僅是簡單的將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段思想疊加，也不是在教學課件中插入幾張五彩繽紛的幻燈片，隨便用一用事物的投影即可，而是讓信息技術在教學過程中起到最大的作用，真正的為教學服務。讓學生的學習過程交互化，學習環境的時代化，全球化。

在教學過程中，假如學生是面對著電腦，這不僅能夠強化老師的演示作用，還更大效率的加大了互動作用的發揮，有效地改進了師生在教與學的雙邊活動。在這一互動中，又涵蓋了以下三方面的互動。

（一）教師與學生的互動

以信息技術作為一個傳遞知識，傳遞相關信息的支持平臺，讓教師和學生的交流簡明扼要，舉一個最簡單的例子：當老師在教學“三角形面積公式”的推導過程時，相應的教師可以合理應用圖文并茂的課件，一方面是可以很容易地引起學生對課件演示的注意力，從而能夠輕而易舉地觀察出平行四邊形面積的一半即為三角形的面積。新課改中要求教師扮演一個引導者的角色，所以在教學中再加上教師的適當引導，學生很快就能在學習的過程中找到感覺，從而對學習產生快樂，并將這種情緒自然的表現出來。

（二）教師與多媒體設備的互動

教師與多媒體設備的互動簡言之就是要求教師在上課之前做好充分準備，比如：對教學內容的掌握程度、課件的制作能否易于學生掌握、在教學操作過程中的自信、自如等，這些對教學活動的發展都起著有效作用。

（三）學生與多媒體之間的互動

所謂學生與多媒體之間的互動就是學生從信息技術課上學到的某些技能，能相應的在這樣的課堂學習中得以運用和展示，從而更進一步地促進學生與多媒體之間的互動。最為方便的是信息技術手段可以對學生進行實時評價，當學生看到評價中不僅有對、有錯，還有錯的原因以及優秀的表揚，有問題的給與鼓勵。這樣有效得促進了學生在練習過程中的思考熱情。

二、通過信息技術，在生活中感悟數學。

當前的教學無論是在教學地域還是時空等因素上都存在一定的局限，如果想突破這些局限，我們應該學會利用信息技術手段把相關的影視資料、動畫、圖像巧妙的有機組合，應用到教學中，學會改善以往的死讀書，讀死書的情況。通過應用信息技術這些現代教育手段提起學生的學習興趣，最大程度上地激發他們強烈的參與欲望，這樣，學生主動參與互動就能夠得以充分的展示，每個學生自然而然地通過信息技術把所學的知識與生活實際密切的聯系起來，從而達到縮短教材內容和生活經驗之間的距離，既能提高學生解決實際問題的能力，也能提高課堂教學效率，達到教學目標。

三、利用多媒體，激發學生的興趣。

俗話說興趣是最好的老師，利用圖文并茂或者含有動畫效果的課件導入新課，能多角度、全方位地激發小學生的好奇心與求知欲，也是學生產生學習的動機。所以我們可以利用信息技術從網絡上搜集跟教學內容相符的資源制作課件，將圖文并茂和動畫展現在學生面前，這樣容易激發小學生的求知欲，使他們對新知識充滿濃厚的好奇心，激發了學生的興趣，明確學習目的。

（一）信息技術激發學生數學學習的興趣

在傳統的教學模式下，數學的學習就顯得特別的枯燥甚至乏味，在學生心里面建立的認知局限于數學就是計算，對數學沒有過多的學習興趣。新課改強調數學源于生活，其教學目標就是將其有效地用于生活。這就意味著要讓學生了解數學存在的必要價值，對數學產生全新的理解以及增進學好數學的信心;具有初步的創新精神和實踐能力，不管是在情感態度還是一般能力方面都要能得到充分的發展。此時，教師就應該學會借助信息技術、網絡媒體讓學生傳統的教學模式中走出來，即從書本上學習數學知識擴展到從生活中獲取相關信息。

（二）信息技術提高學生學習數學思維能力

數學教學其主要目的是要使學生掌握基本的解決問題的一些方法，自身體驗解決問題策略的多樣性，適時發展實踐能力與創新精神;學會與人合作，并與人交流;初步形成評價與反思的意識。教師利用信息技術創設別出心裁的教學環境轉變學生的學習方式，將學生的被動學習轉為以動腦動手自主研究、小組學習討論交流的學習，利用信息技術把數學課堂轉變為數學實驗課，因此信息技術的運用成為學生學習過程的有機組成部分，便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用的技能。學生通過自己的活動得出結論，創新精神與能力得到發展。

（三）信息技術提高學生數學的運用能力

數學教學中，不斷練習即鞏固性練習是學生掌握數學知識和形成能力的重要保證。在練習中既要講究精練，又要有一定的量，同時要及時反饋，幫助學生建立完整的知識體系，達到舉一反三的目的。同一目標段的學習內容，學生還可以多次重復選擇，由于系統設置是隨機出題，學生面對的是知識難度相當的不同題目，這既避免了學生學習過程中可能產生的厭倦情緒，又可以使學生對已經獲得的內部經驗性信息進行有益的復讀，從而促進他們將知識內化為技能。數學鞏固為不同能力的學習者提供不同素材、不同機會，滿足了不同層次學生發展的需要，真正做到了因材施教。

參考文獻：

[1]朱錦松.網上學數學 快樂又高效[j].江蘇教育技術報，2006（11）.

[2]周永華.數學教學中多媒體的功能.[j].江蘇教育技術報.2006（6）.